益阳市赫山区教育局 曹灿辉
每天早上8点,程婷都会准时上班,开始一天的工作。今年刚满20岁的程婷是贵州工业职业技术学院酒店管理专业的一名学生,另外一个身份,则是浙江柏星天悦酒店的员工。和程婷一样,贵州工业职业技术学院经管分院共有130名学生拥有“双重身份”,既是学生,又是企业员工。他们正在和学校、企业一起探索新的职业教育培养之路——“现代学徒制”。
(1月22日《中国青年报》)
“现代学徒制”最鲜明的特色,是通过学校与企业的深度合作,教师与师傅的携手传授,共同培养社会所需要的技能型人才,弥补教育理论与实践脱节缺陷,培养应用型人才,适应从制造大国迈向制造强国的人才需求。
“现代学徒制”在调动校企两个积极性方面作了一些有益探索,取得了不少经验和成绩,理当肯定并发扬光大。不过,笔者认为,另外一个问题是,“现代学徒制”也要别忘消除学生家长“担心”。
当下,一些学生家长对“现代学徒制”的“担心”主要是:“现代学徒制”会把孩子培养成为企业“做工的”,在社会上被人“瞧不起”;家长希望孩子学习更多文化知识,多接受学校教育,而非到企业锻炼,培养实践能力,到时候“书没读多少、做工也不行”;参与“现代学徒制”的学生可能会沦为企业的廉价劳动力。
“现代学徒制”如何消除学生家长“担心”?
一要正视社会层面的影响。政府部门要进行改革,化解职业教育和普通高等教育的二元对立关系,别让职校生受到种种冷遇。社会人才评价体系既要重视研究型人才,也要重视技能型人才,并在现实层面为技能型人才开辟广阔的职业上升空间,让其能看到美好的未来。
二要进行多部门合作。“现代学徒制”单是教育部门挑头还不够,别让“现代学徒制”成企业和学校孤军奋战,企业培养成本巨大,学校与企业合作多凭借私人关系,“深度融合不够”,结果让培养出来的学生“不中用”。
三要让学生家长尝到“甜头”。比如,企业依规发放学生劳动工资;通过“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的模式,培养学生一技之长;另外,如果真能像某知名企业董事长所言,给本科生2000月薪,给中专毕业的技工8000月薪,让蓝领也能赚大钱,那就更好了。