衡阳市衡山县店门中心学校 康鑫云
历史教学要重视历史教学过程，要符合、尊重历史教学规律，目的是要通过历史教学的过程促进学生的学习，达到预期的历史教学效果。这就要求我们在历史教学中要由以前传统教学中注重学生的学习结果向注重教师教学过程、学生学习过程转变，学生的学习结果不再是唯一的要求。
笔者首先站在教师的角度从课堂教学前的准备、课堂教学的实施以及课堂教学后对学生的长效学习这三个维度来谈谈如何提高历史教学的有效性。
一、历史教师课堂教学前的准备
1. 认真研读历史课程标准，准确理解教学目标
历史教学课程标准是中学历史教师课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、把握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。把握新课程标准，准确理解教学目标，是提高历史教学有效性的根本保证。
2. 充分了解学生的情况，适当地选择教学方法
在进入课堂前，历史教师还应设计好这节课使用哪些教学方法，是讲授法还是互动法，是讨论法还是问题探究法等。教师在自己的备课中要先设计好，看哪种方法更有利于自己教学，或者多种教学方法、手段交替使用，笔者认为在教学方法和手段选择时，应坚持：一要有利于教学，提高教学效果，不要刻意追求教学方法、手段的多样性。二要适合自己，不要刻意求新，而使教学处于无序状态。
二、历史教师课堂教学的实施
1. 注重导入
导入的方法多种多样，但导入一定要激发学生的求知欲和兴趣，调动学生的积极性、创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高历史教学的有效性。
2. 充分发挥教师的主导作用
教师主导作用的发挥，主要表现在教学的组织上。教师教学主导性，还表现在教师个人素质、能力等方面，教师可以利用外在的教学资源，还可以充分利用自身的优势，在三尺讲台上尽情地展示自己的才学。
三、课堂教学后的长效学习
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不能满足于单纯传授给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，更好地去自主学习，让学生在学习过程中去主动找出问题，提出问题，达到终身学习的效果。教师要经常反思，课堂上是否关注了每个学生？是否引导学生自主获取知识？教学中还存在哪些问题？只有通过反思，教师才能不断地提升自己，才能使课堂变得更加丰富多彩，才能使以后的教学更加生动。
四、实现教学有效性的策略
1. 正确解读课程标准和教学目标
新课程标准和教学目标的制定和实施越来越重视以学生为本，关注学生的发展。要注意教师主导地位和学生主体地位的辩证统一，注重学生学习能力的提高。所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，是注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
2. 整合教学内容
新课程背景下，教材成为学习的素材而非唯一，“一标多本”，各有特色。重新整合教材内容，借鉴其他教材的优点为教学目标服务也是实现有效教学的重要方面。此外，教学内容主要指教材文本，也包含其他内容资源。当然，在教学内容的选择上，一定要遵循典型、通俗、现实的原则。
3. 采用恰当的教学方式
教学方式的选择是从教学目标入手，依据教学内容进行设计。无论是传统的讲授法，还是时下十分流行的课堂讨论、网络教学，关键是看能不能帮助三维目标有效的实现，是否更有利于内容的呈现，是否更有利于学生的学习。
4. 把握好教学过程中的具体环节
（1）要重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升能力，拓展思维。
（2）要突出体现历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。
（3）教学媒体使用要合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学的作用。
（4）要注重对学生进行学法指导。教学环节衔接要自然恰当，反馈训练的设计要考虑到层次性、开放性和教育性。
（5）以悠久而丰富的学校历史文化和地方特色历史资源为平台，探索新课程理念下的新教学方式和新学习方式。
5. 教学评价的兼顾性
对初中生而言，除了考试可以对学生进行知识能力上的评价，教师也应注意在课堂上的情感评价。当然，初中学生对自身的认识已经较为客观，所以在适当的时间对不同的学生进行不同形式、不同程度的表扬，会使教学效果更好。
以上是笔者对历史教学有效性的粗浅认识，我深信：只要我们广大历史教师刻苦钻研课程标准，熟悉教学大纲，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，不断创新，就能提高教学的有效性。
