“中国最有名之陆地工程者，万里长城也……从积极作用和消极影响两方面谈谈你对秦长城的看法？”

    “对抵御匈奴起了一定作用，但反映了秦王朝的暴政。”

    “是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，也是统治者奴役人民的历史见证。”

    ……

    在重庆市江北区观音桥中学七年级一堂名为“卓越的工程”的历史课上，老师汪明山以历史案例型问题为切入点，引爆学生思维，问题的探究不设标准答案，而是让学生通过自主探究、合作讨论，分析得出多种结论。

    这堂课不仅使学生了解了相关的历史事件，掌握到了必学知识点，更开拓了学生的思辨思维，提升了思辨能力。不少学生在课后还制作了历史小报，甚至是历史人物解读的主题课件，在班会活动上进行展示。

    引导学生主动探究和思考，把一篇课文、一本历史书读厚，能逐渐构建起他们自己的历史知识体系。该校问题导向、独立探究式、任务驱动式等课堂教学方式的有效实施，打破传统教学的桎梏，教师成为学生学习的伙伴，将学生变成课堂的主人，启发了学生的智慧。

    这是观音桥中学一直持续推进的“高效课堂”，紧贴核心素养在学校的发展，学生从课堂自主探究的学习过程中，培养勇于批判质疑、探究重点的意识，具备积极的学习态度，并能独立思考、判断，从多角度、辩证地分析问题。

    为此，该校总结出了“乐学善导，自主发展”高效课堂教学模式，分5个环节，即“唤醒——激趣”（复习与目标展示）、“导入——解析”（讲解与分析）、“实作——探究”（例说与合作探究）、“运用——策略”（应用与拓展）、“反馈——获得”（总结反馈与评价）。

    随着这一课堂教学模式的不断应用，学生自主学习探究成为常态，“对学、互学、群学”的浓厚学习氛围已然形成，思维、表达和创造能力也有了明显提升。

    谭茭 张骞月