娄底市第三完全小学  邬爱民

    数学是一门科学，也是一门艺术，它蕴涵着人类文化的美。从事小学数学教学二十多年，我常常在思索：数学教学究竟该教什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则，还是教会学生做习题，去应付考试？我想，数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成，洋溢生活气息，呈现灵动色彩的课堂。

    我发现，即使平时觉得再“笨”的学生，只要一到玩游戏或听故事时，他也会玩得十分高兴、十分投入。因此，我在充分了解学生已有的认知结构基础上，根据孩子的这些特点，深入挖掘教材中知识的内在规律，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维。

    一、  巧合作

    我们常常看到一些小组合作的课，几个人一组围座在一起，但事实上他们并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个体差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等地参与到学习活动中。为了改变一部分学生“旁观”、“旁听”的学习状况，就应该恰当地采用小组合作的方式。小组合作，首先是小组人数要适当，前后四人或六人为一小组；其次是成员要搭配好，这是提高学习有效性的关键。每个小组中注意学生学习成绩好中差的搭配、学习能力的互补、性格的互补。在选择组长时，应选择学习优秀、有领导才能、能让人信服的学生当小组长。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，并明白各自应该承担的角色，做到人人参与，人人都有锻炼的机会，人人都有发挥自己长处的机会。 

    二、 讲故事  

    孩子们最喜欢听故事，特别是童话故事。为了增加数学课堂的趣味性，我有意识地把教材中一些内容用讲故事的形式引入，为学生创设生动的动画情境，使数学问题在富有童趣的故事中引出，诱发学生进行进一步的积极思维活动，增加学生学习数学的乐趣。例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马，边贴边讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。

    三、 做游戏

    游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。例如：我在教学“10的分与合”时，就设计了“火车钻山洞”的游戏，由学生扮演山洞和火车，让全班同学都融入到游戏中去，让学生既体验到了游戏的快乐，又掌握了课本上的知识。

    四、猜一猜

    在教学中，当发现学生有厌烦情绪时，我会即时改变教学策略，“猜一猜”是我最爱用的方法之一。如在教学“认识时间”这节课时，我讲了好半天，学生还是不会，慢慢的就失去了兴趣。突然，我用很神秘地口吻问：“你们知道老师早上什么时间起床吗？”好多学生马上就用好奇的眼神看着我。我接着说：“谁能猜猜看？”结果全部学生都参与了进来，争着抢着猜，且都非常认真。猜一猜，能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

    五 、动动手

    学习图形的分类后，我给学生布置了作业：把一张长方形纸沿直线剪掉一个角后，剩下的部分是几边形，它有几个角？大部分同学都认为这道题太简单了。看着他们兴奋的样子，我问道：“简单？你们说说看。”有同学很有把握地说：“长方形有4个角，剪去一个，还剩下3个角。”“那你们动手剪一剪，让我看看好吗？”我微笑着对学生说。学生们都自信地拿起了剪刀动手剪起来。不一会儿，就有同学举起了小手， “老师，角多了！由4个角变成了5个角，长方形变成了五边形。”“那么，你们刚才说的剩下3个角要怎样剪出来呢？试试看。”不一会儿，一双双小手又争先恐后地举了起来。有的把长方形纸剪成了三角。还有同学象发现新大陆似的高兴地跳了起来说：“老师，您看，把长方形剪去这样的一个角，变成了直角梯形，仍然剩下4个角。”整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

    我通过课堂上有意识地组织这些活动，激发了学生的思维，课堂教学也达到了事半功倍的效果。我想，只要我们能时刻关注学生的情感，把快乐还给他们，他们会越来越喜欢数学，别样的数学课堂也有它独特的魅力，独特的精彩，独特的美丽！