湘西自治州龙山县洗洛小学  燕道祥

    常规教学是教育的基石，它无需华丽的课堂表演，更不要著书立说的赞美，离开了常规教学，一切教育都只是无本之木、无源之水。作为教师，在三尺讲台的方寸天地间，就应该把常规教学当做农民承包的责任田，只有通过不断学习、不断反思索、不断创新，才能耕耘出教学的新天地。

    一、熟悉教材，了解学情，玩转课堂

    向40分钟的课堂要教学质量，这是所有教师的期望。一堂学生愿意学、老师乐意教、师生都受益的课堂，如果课前没有精心的预设和准备，就像农民种田时随意在路边撒一把黄豆，秋天自然也不会有什么收益。

    翻开我的语文书，上面密密麻麻的教学笔记载满书页：课的导入采用什么样的形式？学生学习采用什么样的方式？课后的巩固练习需要多少分钟？预计达到什么样的效果？在这篇文章里要如何指导学生学会什么类型的写作？学生学后要达到什么样的学习目标？在书中对上述内容都有详细的描述。这是一本把教与学浓缩而成的课本，也是教师玩转课堂，胸有成竹的法宝。

    有了精心的备课,还要熟悉学情。学生来自不同的地方，他们接受知识的能力和受教程度也参差不齐。提倡个性化的教育，就需要实行分层教学，因材施教，预设好课堂的教学方式，让学困生听得懂，学优生“吃得饱”。同时也要根据学情确定学生作业内容，按照ABC三类目标（基础习题型、简单变异型、思维拓展型），让学生变消极被动作业为主动作业，提高学生做作业的积极性与主动性。

    二、批阅作业，当面反馈，亲近学生

    作业是师生交流信息的一个窗口，教师在要求学生完成作业认真的同时，更应严格要求自己批改作业耐心细致。走进我的教室，你会发现:早上陆续进校的学生早已翻开家庭作业排队等待批阅，错误的地方教师会划上醒目的红线，让学生改正。等到早自习铃响，家庭作业也已改完。学生的作业质量，我都当堂评点,既实事求是，又不遮掩问题。

    课堂作业更是检验课堂学习成果的重要手段。布置好作业后,学生完成有快有慢,先完成的教师先批改,全部做对的学生可以自由安排剩下的时间。这样改的好处是:1、学生有积极性,做完了就可以休息。

    2、发现学生的错误老师可以当面指出。学生不懂,老师可以耐心讲解,直到学生弄懂为止。3、有利于老师了解本堂课学生的学习情况。如果学生整体完成不错,那么就说明学生对这堂课的知识掌握得很好。反之,老师则要有针对性地对学生没有掌握的知识点进行补救。

    三、培优辅差，分层指导，取长补短

    为了班级教学进度，不能等；为了所有学生，不能甩。怎么办？只有开小灶：培优辅差，“一刀切”的作业布置方式就必须改变。可以增加作业布置的针对性；给优秀的学生增大学习量，增加一点难度,让他们的学习充满挑战；给后进的学生适当地减少作业量，降低作业的难度，让他们对学习不再畏难。摸准培优辅差的对象需要一个月左右的时间，当老师对学生的学习情况有了精准的掌握后，我们就可以为学生量身定做辅导计划了。

    为了对学生的辅导落到实处,我有自己的妙招：优生一对一辅导中等生，中等生一对一辅导后进生。我这样对学生说：“我们这个班级是一个整体，就好比一支拔河队伍，少了一个人的力量能赢吗？我们一桌三个人就是一个学习团队，如果还有一个人没掌握知识点，团队会快乐吗？帮助同学的同时自己又学习了一遍，既帮助了同学，提升了自己，又为老师分了忧，真是一举三得，何乐而不为呢？”于是教室里出现了这样热闹的场面：不管老师在不在教室里，教室里都是闹哄哄的。讲试卷和做作业的时候，有的同学竟然搬着板凳坐在过道行间。但同年级的其他老师都说：“别看这个班的教室乱，但一个钉子一个眼。老师讲的时候学生都在听和写，没听没写的学生，马上有同学监督提醒，真是乱中有序呀!”

    常规教学重在循序渐进、脚踏实地。就好像农民种地，需要春天播种，夏天耕耘，秋天才能硕果满园。我们教师在自己的一亩三分田里，要心系课堂、心系学生,引导学生解决问题。只有落实每一个环节，关注每一个细节，用兢兢业业来走好自己教育的每一步，用勤勤恳恳来浇灌待开的每一株花蕾，才能慢慢形成自己独特的经验,让学生受益!