江华瑶族自治县教育局  唐世日

    班主任教育学生常常是大道理、小道理，一句句、一字字，苦口婆心。学生有争论，要引导学生明辨是非；学生犯错误，要从错误本身升华到人生哲理，能够通过多样化的交流方式把学生从错误中拽出来。这，考验的是班主任工作不可或缺的专业素养，即班级管理要睿智。 

    首先，班主任在管理思想上要睿智。班主任每天都与孩子们在捆绑在一起，心随孩子们动，意为孩子们想，应时刻为学生营造一条绿色通道，让学生在绿色通道中慢慢地改变自己。前段时间，我遇到这样一个棘手的学生小平，他时常辱骂同学，班上的课堂纪律也因他变得乱七八糟。我软硬兼施都无法制服他，但几天后我发现他爱动爱热闹。有一天，小平按捺不住又一次犯错了。我没有从思想上攻之，也没有从大道理入手进行说服教育，而是委以重任，让他每天巡逻，负责监督教室每个角落的卫生、环境区的卫生和广场卫生，并经常鼓励他。他表现得很好，交给他工作特别放心。经过一段时间的监督工作，他变了，懂得尊重他人，辱骂同学的现象逐日减少，违反学校班纪班规的时候也少了。

    其次，班主任在管理班级日常工作时要睿智。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”所以，我常常在班上开展“拔河比赛”“读一本好书”“写一篇好心得”“我给老师写封信”以及爬山等丰富多彩的课外活动和主题班级活动，让学生在新颖别致的课外活动中领悟到学习的乐趣，施展自己的才华。周而复始，学生展示个性、尝试成功的同时，达到自我教育、自我管理的效果，从而积极推进班级建设。

    再次，班主任在开辟新型的绿色师生关系时要睿智地看待学生，并形成一种常态。“学生是主体，老师是主导”，一个睿智的班主任要发挥学生的“主体”作用，利用自己的主导地位，加强对学生的睿智诱导。在日常相处中，班主任要以身作则，躬历其行，用自己的人格去感染学生。如学生主动问好时，班主任也应该主动回应；劳动时，班主任主动参与，亲自动手，而不是躲在远处偷偷监视，只做“指手掌柜”，这样学生才能感到老师平易近人，和蔼可亲，更愿意与班主任进行交流。

    除此之外，睿智的班级管理还体现在“小节”上。班主任应不断了解学生的思想动态，常与学生沟通倾听他们的心里话，“换位”思考体谅学生，抓住时机调整学生的情绪兴奋点，该表扬教育，则不用批评说教；该感情攻之，则不要指指点点；学生犯了小错，也不应小题大做……

    魏书生老师说过：“多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。”我想：一位出色的班主任，在管理思想、管理日常事务以及管理学生上，定是充满睿智。