宁远县实验中学  曾艳辉

    良好的课堂气氛应该是老师讲得轻松，学生学得快乐，课堂和谐愉悦的。良好的课堂气氛能使学生学有所得，“变味”的课堂气氛学生会把老师的讲解戏变成“催眠曲”，既影响学生学习，也影响老师的情绪。如何营造良好的思品课课堂气氛，我作了一些初浅的研究，以求抛砖引玉。

    一、课前充分准备，课上游刃有余

    有的老师课前没有充分准备，没有钻研教材，课堂上要么天马行空，不得要领，要么照本宣科，学生自然觉得无趣，课堂气氛当然死气沉沉了。

    教师要做到正确把握教材，把握好编者的意图，学习教学大纲，明确教学目的，教学难重点，分析教材知识所涉及的基本事实，把握好教材的“上、下位”联系。教材中的相关链接，以及一些问题的讨论，哪些要重点讲，哪些可一带而过，哪些留给学生课后思考，课前都要心中有数。还要联系学生已有的知识经验，联系实际生活备好课，设计以学生为主体的教学活动。老师要做好充分的准备，实施课堂活动才轻松自如，学生才学得轻松快乐。

    二、 把微笑带进课堂，营造宽松自然的学习环境

    人的情绪具有相通性和感染性，课堂气氛是否活跃，很大程度上是受老师情绪影响的，上课的时候老师要调控好自己的情绪。老师满腔热情，带着微笑走进课堂，学生也会微笑地面对老师。

    学生是一个个鲜活的、富有情趣的个体，老师过于严肃对学生来说是很不利的。在这点上我感触颇深，有几次我板着脸进教室，极严肃地给学生上课，结果整堂课学生表情麻木，没有一个学生举手回答问题或提出问题，整堂课死气沉沉，更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果，我也感觉身心疲惫。现在我上课总是把微笑带进课堂，我用温和的语言、慈爱的眼神鼓励他们，并适时地给予表扬。学生觉得课堂没有压力感，敢说敢问。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识会更快。有笑声的教学课堂，教学效率会更高。

    三、 语言风趣幽默，感染吸引学生

    老师是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻、风趣的语言，用绘声绘色地描述吸引学生。

    幽默风趣永远受学生喜爱，就像炒菜的调料一样，可以让菜变得美味无比，风趣的语言可以让课堂变得灵动而回味无穷。

    四、精心设计活动环节，让学生动起来

    初中学生是活泼好动的，他们喜欢展示自己。我们老师要根据学生的年龄特点设计一些活动让学生动起来，来调节课堂气氛。教学活动中形式多样，淋漓尽致的师生互动，有利于彰显学生的主观能动性和独立创造性。师生互动的教学活动可以引起学生一定的情感体验，调动学生的学习兴趣，让学生在与老师的互动情境中愉快地学习。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开每个学生积极主动的参与，教学活动是师生双方互动的过程，学生的积极参与要以激发老师的教学热情，进一步推动老师在课堂上积极快乐地引领。

    在学习《换位思考，与人为善》这个框题时，我让学生们用手或身体的部位摆一个“人”字给老师看，学生们非常热情，有用手的，用手指的，用脚的。但很多学生都是摆了一个“人”字给自己看，而不是给老师看，这就是一个思考的角度问题。

    五、 多给学生赞美

    初中生的心理特点决定他们对评价非常敏感，尤其是老师的评价。心理学的研究表明，每个人都渴望自己被人称赞，及时的鼓励能让学生内心获得满足感。我们应该不断发现学生的闪光点，为他们创造施展才华和获得肯定、表扬的机会，不断增强他们的自信心、学习兴趣、学习动力。多给学生一些赞美，就能激励学生积极表达，积极回应，主动思考，真实表达自己，就能为社会培养一大批个性张扬的学生。

    一次，我请一个学生朗读相关链接的一首诗，他读得声情并茂而且感觉音质特别好，其他学生情不自禁鼓起掌来，我也及时鼓励：“原来你能读得这么好，音质这么好听，不当播音员有点可惜了。”之后的课堂，他总是非常主动而活跃。

    赞美可以促使师生进入教学的兴奋状态，老师及时准确地赞美学生，增强学生的自信感和令人羡慕的崇拜感，学生自然会在学习中用各种方法展示自己的成就，课堂自然就愉悦了，也不会有学生把老师的讲解当成“催眠曲”。