本报讯（记者 余娅 通讯员 石兴林）每年9月第三个星期是全国推广普通话宣传周，9月22日，记者来到湘西州特殊教育学校，发现在聋部各年级教室里，聋哑学生们也在努力练习普通话。

    从一年级新生班课堂上传来声音：“妈妈——妈妈，我爱妈妈！”“老师——老师，我们爱老师！”该班语文老师余翠英正在反复、大声地用标准的普通话对新入学的7名聋哑孩子进行语言康复训练，聋哑学生用含糊的口音跟着她发声。

    余翠英不时走下讲台到几个发音错误的同学面前，一次次示范发音口型，对聋哑学生进行纠音反馈，还为发音正确的同学竖起大拇指，以示表扬。一直到这些聋哑孩子能用“标准”的普通话“说”出这些简单句子为止。

    余翠英告诉记者，特教老师必须用普通话教学，聋哑学生也必须“学”好普通话，“说”好普通话。特殊教育的目的是让聋生顺利回归主流社会，聋生在与正常人交流中只能借助有限的听力来获取部分声音信息，再配合“读唇”、“看话”、“看神情体态”等特殊方式来完善信息内容，达到听懂正常人说话的目的。

    因此，从26个汉语拼音字母到23个韵母、再到16个整体认读音节，最后到24个韵母的准确发音训练成了特殊教育课堂里最关键、也是最重要的语言康复训练课的主要内容。在不同的年级段通过音→字→词→句→段→篇的逐步训练，聋生才能“说”出和正常人一样的普通话。

    “从事特殊教育的老师也就比普通学校的老师付出的劳动多得多，也辛苦得多。”湘西州特殊教育学校校长石邦周告诉记者，学校要求任教老师取得合格的教师资格证之外，普通话必须达二级乙等以上。在课堂上必须用标准的普通话教学，不能用“地方普通话”、方言，更不能用“无语无音”教学。同时，学校也将语言康复训练的效果作为教育教学质量考核项目，更成为“让学生获取知识”之外最重要的考查指标之一。