耒阳市三都中心校    张小伟

    一、设疑问难，启迪思维

    新课改的核心就是改变学生的学习方式，其中很重要的一点就是学生通过自主探索，构建与发现知识，以及发现的过程，激发创新思维。例如：教蒲松龄的《狼》一文时，首先设计导语激起学生探究兴趣：“狼向人进攻时，会进攻人的哪个部位才能取胜呢？”学生纷纷举手回答：“手”、“头”、“脚”、“腰”，然而通过大家仔细分辨，觉得这些答案都不合理。有一个学生答：“脖子，狼靠从人的背后偷袭取胜。”学生想象且当众表演狼的偷袭，这样便于学生理解狼的本性。接着利用幻灯图片，让学生结合课文注释理解文意，给图片作配音解说，这个配音解说实际就是进行再创造性地讲解故事。若就此打住，只能让学生一般性思维。教师指导学生再仔细观赏图片，使其思维“放飞”，再找一些细节如狼的表现：贪婪、狡诈；屠户的心理变化表现：遇、惧、御、杀。让学生分别找出相关的语句读出来。这时有一个学生对图片发生疑问，后狼打洞不可能就在屠户的旁边。理由是“前狼假寐”后被屠户杀了，屠户“转视积薪后”，才看到“后狼”的。这样通过情景引导学生进行探究从而培养创新能力。

    二、指导方法，教会思维

    教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，引导学生研读“雪地捕鸟”一段，让学生找出这一段在语言运用上的特点，同学们纷纷指出动词用得当。然后让学生用词语替换这些动词，领会中文动词的妙处。这时，学生们积极发言，热烈争辩、有的据理力争，争得脸红脖子粗。不论怎样，只要学生言之有理，教师一律给予肯定，这样学生思维的火花已在闪耀，无须教师再大讲特讲词语的妙处，学生在争辩中就能感受到文章语言的魅力。在此基础上，我又把学生引导到写作上去，让他们各写一段话，用上几个精当的动词。有的同学写道：“……爸爸扫了一眼我的分数，从椅子上弹起来，手上的青筋条条绽出，指着我吼道……”这段话中的“扫”、“弹”、“绽”等动词用得非常好。交流时，将这段推荐给全班同学，让大家找出这段话的动词，评议这些动词为什么用得好，“一石激起千层浪”，学生思维之门打开了，写出许多用词精当具有新意的句子，自然而然地进入创新的境界。

    三、激发多思，砥砺思维

    新教材的每一个单元后都有一个综合性练习，笔者就利用这个语文活动激发学生兴趣，引导学生创新思维。教第二册“戏曲大舞台”一课，教师在一周前就布置学生自制手抄小报，其中心内容是有关“戏剧知识”或是戏剧故事。语文活动时间到了，教师将学生按座位分成三大组，进行比赛，按比赛奖分制决出胜负。比赛内容有三项：1、一段唱戏；2、讲一个戏剧故事；3、谈制作小报的感受。教师事先言明：活动重在参与，凡是能勇于登台表演一项节目者均可给该生所在的大组加分，最后决出优胜集体和个人。刚开始，有些学生有顾虑，怕自己说不好，闹笑话。经过教师激励，学生大胆登台表演，且十分投入，唱京剧的，一板一眼，唱腔很到位，唱黄梅戏或地方花鼓戏的也博得了同学们一阵阵的掌声。看到别的组奖了分，学生都坐不住了，不会唱的，就上台讲戏剧故事，短小精悍的说逗，使得大家乐开了怀。一时还没想到好故事的同学，就谈自己制作小报的感受，诉说到查资料的艰苦时，催人泪下，谈到制作小报的成果时，令人欣慰。这个活动不单是台上认真表演，台下也认真欣赏，对表演者进行点评，点评恰当者也同样奖分。这样，人人参与，气氛热烈，活动非常成功，充分调动了学生的积极性。教师因势利导，布置一道作文“精彩的一课”，要求学生仔细回味刚才的细节，运用直接描写和间接描写相结合的方法将作文写好，也可以说说自己的感受。这一节活动课，熔趣味性、知识性、思维性于一炉，既让学生通过自己的说、唱、谈了解了戏剧知识，又拓宽了学生的视野。

    四、对比分析，多向思维

    在教学中要允许学生标新立异，培养学生勇于探索、敢于创新的优良品质。尤其是在作文教学中更能达到这一要求。作文教学中着重要引导学生在立意、选材等方面出新，指导学生细心观察、积极思维，要对事物作深层次的审视，言人所未言。人们常说：“开卷有益”，说明多看多读书的好处。作文立意时，根据思维的流畅性特点，拓宽学生的思维空间，如在同一个审题立意时，可以引导学生尽量多问几个“为什么？”既挖掘事物的多义性，以扩大选择余地，又进行深层次的思考，挖出事物的本质因素，使立意更加新颖，体现创新精神。

    其次，培养学生对生活的新鲜感，要使作文写得有声有色，就要对凡人常事，对一切司空见惯的事物都充满新鲜的感觉，只有注入了新鲜的体验和感受，作文才会常写常新。教师在作文教学中注意学生的求异个性，不仅能够培养学生的创新思维能力，还能提高学生的写作水平，说不定还会培养出几个作家来。