邵阳县第二中学 黎雯

    化学新课程打破了化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了很大的调整，满足了不同层次学生学习化学知识的需求，而且各部分知识都非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的科学素养和人文素养。随着课程改革的深入，课堂教学的有效性问题已经成为教育研究与实践的重点。但是，建设有效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外的一些环节作用的发挥。

    一、提高教师素养是建设有效课堂的前提

    每位教师都希望自己的教学有效，但是，有些教师的教学效果却不尽人意，问题不仅在于其业务水平，还在于其对有效课堂教学的理解，缺少提高教学效果具体可行的办法。这就需要学校加强对教师的引领，提高教师的教学素养。要提高教师的素养，笔者认为应当从以下几个方面入手。

    （1）更新教育理念

    在新课程的实施过程中，教育理念的转变决定态度和教育行为的转变，所以化学教师应具备现代的与时俱进的教育理念。

    树立面向全体学生，以人为本的教育理念，课程改革的理念要求关注学生的发展和需要，关注学生的主体地位和全面发展，在教学中应积极主动地把面对全体学生，鼓励并指导每一个学生能积极参与到教学中来，注意营造民主平等的学习氛围，建立良好的师生关系。

    同时，还要求化学教师要有更新原有的评价观，树立适合于新课程的发展性评价理论，评价要发挥促进学生发展，教师提高的导向作用，化学教师应从评价内容、指标、主题、结构、方式等全方位更新评价观念，以促进学生全面发展。

    （2）重视教学实践和创新

    创新教育需要创新型教师，创新型教师要有创新意识和创新能力，但这并不否定教师应掌握扎实的系统的专业知识和宽泛的文化知识，基础知识是创新活动的材料，没有一定的知识作基础，创新活动也无从谈起，因此，化学教师要用教育理论来指导教学实践，重视教学创新。在教学实践中，教师要把自己的“自我发展”，教师集体的“同行互助”，专业研究人员的“专业引领”结合起来，多承担公开课和示范课，多参与评优课，比赛课和课题研究，结合化学学科特点开展丰富多彩的活动，教师的创新及其在教学中的创造性，不仅能让学生得到创新的精髓，还可以昭示学生：做任何事情都有更好的方法，这种方法就是创新。化学教师是新课程的实施者，化学新课堂教学的许多新问题需要化学教师去学习研究实践，以提升化学所蕴涵的新理念。

    （3）提升教学反思能力

    化学教师在教学反思中要对过去的教学行为作出理性的审视和评判，通过不断的总结和探索化学问题，来提升教学实践的有效性和合理性，进而提升自己专业化水平，为有效课堂的建立奠定良好基础。

    二、课前认真准备，教学重心前移是建设有效课堂的重点

    许多教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这种教学是重心滞后，要进行有效课堂的建设，就要使教学的重心前移。

    （1）培养学生的预习习惯，通过预习，让学生发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。

    （2）重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用，学生作业的作用在于使学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为能力。首先，教师要正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力都具有很大作用。二要根据学生的情况分层布置，给每一个层次的学生留下一定的空间，不能出现“吃不饱”或“吃不了”的情况。三要注意批改作业的时效性，如果不能及时批改，学生作业中出现的问题就不能及时反馈，错误就得不到及时改正，这就失去了批改作业的信息价值。

    三、做好基础差的学生的转化工作是建设有效课堂的基础

    要使课堂有效，就不能忽视那些学习基础差的学生。如果学生的整体水平相接近，课堂效益就会更高，要做到这一点，就要做好基础差的学生的转化。他们本身并不是不想学好，大多数是因为没有养成良好的学习习惯，化学教师要协同班主任在学生的课外管理与教育上下功夫，引导他们形成良好的行为习惯，在此基础上进行一些低难度的课外辅导，使他们的学习信心逐渐增强，从而跟上班级的整体水平。

    总之，建设有效课堂是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学之外的途径，使课堂内外形成合力，才能提高课堂教学的整体效益，实现新课程改革的目标。