宁远县中和镇中心学校 刘进辉

    在不少地处相对偏远的农村中学，很多语文教师都会面临一个同样的问题：学生的阅读资源稀少，阅读兴趣低，阅读的时间少，功利性强，从小没有养成阅读的习惯，导致学生的口语表达能力弱，胆子小，在课堂上表现得极不活跃和自信，相当一部分学生考试时课外阅读理解的文字表述题得分率少得可怜，城乡差别越来越大，这些都是令我们农村中学语文教师堪忧的现状。

    笔者认为，这些问题和现状虽然是客观存在的，但只要教师有意识、想办法，找准对策，都是可以改进的。那么，如何让学生重视阅读，爱上阅读，笔者结合十几年的一线教学经验，认为可以从以下几个方面进行改进和突破。

    一、明确阅读的意义

    阅读，是读者与文体对话的过程，语文新课程标准指出，老师要培养学生具有独立阅读的能力，充实情感体验，形成良好的语感；培养学生喜欢阅读、个性阅读、感受阅读的乐趣。因此，让学生明确阅读的意义和重要性，是促进学生爱上阅读的前提。那么，阅读有什么意义呢？

    1、阅读有益于发展智商

    培养学生能力和发展智商，是教师的重要职责，而在阅读中培养和启迪智慧，是开发智力的重要手段。古人云：书读百遍，其义自见。积极鼓励、耐心指导学生多读多感受，调动学生自主阅读的主动性和积极性，激发出学生的阅读潜能，其智力的发展便水到渠成了。

    2、阅读有利于提高情商

    从屈原到李白，由“建安七子”到“唐宋八大家”，无不是饱读诗书之士，正所谓“腹有诗书气自华”，大凡钟爱读书之人，往往情趣高雅，志存高远。有研究表明，喜欢读书的学生，在性格上比同龄人更乐观自信，更善良开朗，人际关系更好，可见，积极鼓励引导学生多读好书有利于学生提高情商，为学生一生的发展打下性格基础。

    3、阅读有助积累知识

    在语文新课标中有个重要理念：强调工具性与人文性的统一，努力提高学生的语文素养。所谓工具性是指语文的实用功能，主要是指应试功能，而语文素养的核心是语文能力，即字词句段篇章的积累，而阅读就是培养语文能力的重要途径，正如鲁迅所说，读书就像蜜蜂采花酿蜜，只有博采众香，方可酿成芳香甘醇之蜜。可见，只有充分让学生认识到阅读的意义和重要性，才能激发学生的阅读兴趣，营造书香班级，构建开放、活泼、有序的语文课堂。

    二、整合阅读资源

    新课程标准规定，九年义务教育阶段，学生要有400万字的阅读量，而初中阶段学生要达到300万字的阅读量，也就是说每个学生每一年阅读量要在100万字左右才算达标，结合农村中学阅读资源相对匮乏的现实状况，语文教师要千方百计筹集书籍，致力营造氛围浓厚的书香班级，那么，该怎样有效地筹集可读书籍，整合阅读资源呢？笔者认为可以尝试以下途径：

    1、定期到图书室借阅

    一般而言，学校图书室内总有不少适合学生新闻记者的书籍，包括作文、童话、名人传记、短篇小说、科普小品、唐诗等，教师要定期组织学生去借阅，让学生爱阅读，多谈感受，多写体会，多摘笔记。

    2、经常去阅览室阅读

    条件稍好的农村中学一般要开放阅览室教师可以引导学生在中午或课外活动时间去阅览室有选择地阅读。阅览室的书一般以期刊、杂志为主，文章短小精练，要指导学生精读、品读，还要摘抄精华，切不可走马观花，泛泛而过，那只能得不偿失，入宝山而空返。

    3、设置班级“读书角”

    这是一个值得推广的做法，教师要带头把一些适合学生阅读的书籍捐出来，再鼓励学生把适合自己阅读的书刊捐出来，再到学校阅览室里搜集不少闲置的书刊，然后编成号，挂在教室后面，就速成了班级“读书角”，一般来说，一个学期配置50本左右的书刊就基本上能满足学生的轮转需求了，这些书籍往往能满足各类学生的阅读需求，这样学生随时都能兴趣盎然地读到自己喜欢的读物，受益无穷。因此，只要教师积极主动，多动脑筋，阅读资源是源源不断的。

    三、养成阅读习惯

    有一句经典的话说：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个命运”。可见，习惯的重要性。俗话说，学生如果养成了良好的阅读习惯，就给学生的终生学习打下了深厚的基础。所以，教师既要培养学生浓厚的学习兴趣，还要培养学生愉快阅读习惯，并指导学生的阅读方法，这是需要教师付出极大的爱心、耐心和细心。

    首先，教师自己要喜欢阅读，且与学生一起阅读。言传不如身教，久而久之，学生就会在潜移默化中，自觉形成阅读氛围，养成爱阅读的习惯，我在每周特别开设了一节阅读课，阅读课上师生共同阅读，教室里安安静静，只听得见翻书声和“沙沙”笔记声，往往一节课下来，学生意犹未尽，阅读效果不言而喻。

    其次，教师要指导学生养成好的阅读习惯。一是批注的习惯。常言道，不动笔墨不读书，读书时如果能手脑结合，一边阅读一边动笔标注、圈点、勾画，效果自然最好。所以，要指导学生阅读时，对生字、新词、佳句、精彩片断的印象更深刻，更有收获；二是摘抄的习惯。常言道，好记性不如烂笔头，语文学习重在积累，要引导学生把文章里精彩点滴，如新颖的标题，新奇的比喻，有力的排比，精彩的句段以及富有哲理的妙语箴言摘抄下来，分类整理，积累成册，并在早读课时倾心朗读，其效果必佳；这样日积月累，学生就会产生巨大的成就感，自然也会成为知识渊博、内涵丰富、语文素养高的人。