□ 李惠

灯下，女儿在做作业，一直咬着笔头，好像遇到了难题。我和老公探过头去，原来她在看一篇作文。我们还没来得及询问，女儿就略带抱怨地说：“老师让同学们互相修改作文，并且规定至少找出对方的一个优点和一个缺点。我同学的作文写得一塌糊涂，根本没有什么可取之处嘛……”

我将作文通读了一遍，写得的确不怎么样。这位同学是一个非常调皮的男生，成绩在班里几乎倒数。可是一篇作文再怎么差，也绝不可能没有一点优点。看出我要对女儿进行思想教育，老公拍拍我的胳膊，示意我不要说话。我正纳闷，只见他站起身，向厨房走去。

半分钟的工夫，老公回来了，手里拿着一个苹果。他笑眯眯地坐在女儿身边，把那个苹果递给她：“宝贝，你看这个苹果，还能吃吗？”老公递给女儿的苹果烂了很大一块。女儿不知道老公葫芦里买的什么药，只将手里的苹果转来转去。过了好一会儿，她才说：“应该可以吃的。”“这可是一个坏苹果啊，”老公故作惊讶地说，“坏苹果怎么可以吃呢？”女儿也似乎找到了理由，梗着脖子说：“把烂掉的地方削去就行了啊！”听女儿这么一说，老公接过话茬：“看来，这个苹果并不是没有一点价值了。”他话锋一转：“假如这个苹果就是你同学的那篇作文，你觉得是不是全都坏掉了呢……”

女儿瞪着大眼睛，盯着老公又转头望望手里的苹果。没过多久，她把苹果放在一边，重新拾起笔，认真地看起作文来。10分钟过去了，女儿终于在作文本上圈画起来。我和老公站起身，只见作文本上出现了一条美丽的波浪线。“我又认真地读了一遍，”女儿说，“我觉得‘假如风有颜色，世界将会多么好看呀！’这句话写得很好，想象力很丰富。”“孩子，你再读一遍，肯定还会发现更多优点的。”老公趁热打铁地说。

看着女儿极其认真地样子，我着实佩服老公的教育艺术。他用一个坏苹果，在不知不觉间矫正了孩子认知上的偏见。试想，假如我给她讲“这个世界上没有绝对的缺点”之类的道理，不仅很难纠正她的错误意识，弄不好还容易造成孩子的逆反心理。看来，以后教育孩子，还真是不能迎面而去，巧妙地采取一些曲线战术对其进行引导，更容易使他们理解和接受。