常德安乡县第四中学 李孝金

一、 用英语释义法教词汇

经过小学和初中几年的英语学习，学生掌握了一定的英语词汇，在此基础上用英语释义教词汇并不是很困难的。用英语释义我们可以采用灵活的方法进行教学。例如在教host 这个词时，用英语解释：a man who receives guests ，教astronaut时，用英语解释：a spaceman or a person who travevls in a spaceship，有些词一词多义同样可以用英语释义的方法来教学。例如，attend：动词，第一个词义是go to ，be present at：如 attend a lectuer 上课，attend a concert参加音乐会，Many people will attend the meeting，许多人将出席会议。Attend的第二个词义是look after，serve：如 The old man is attended by a nurse 这个老人由一名护士护理。Attend的第三个词义是 listen to：如 please attend to the teacher，请注意听老师讲话。

当然并不是每一个单词都要用英语释义，遇到抽象的难以释义的词汇时，可用直观的手段或直接用汉语释义。让学生快速的理解词义。

二、用归纳比较法教词汇

利用词形、词义相近的词，采用联想比较的方法教学，在学生的大脑里建立纵横联系。用词汇把学生的思维串联起来。比较法可以采用词形比较，近义词比较，反义词比较，同一单词在不同的句子里的比较，一词多义。让学生充分地完整地认识一个词。例如：from/form；hard/hardly; invent/invite，可以帮助学生加深认识这些易混词之间的差别，避免用错，写错单词。意义相近的词的比较，如：happy，glad，pleased，pleasure，delight joy等，又如：look，see，watch，notice，observe，把这些词进行比较，可以让学生掌握得更快。在词汇教学中也可以让学生自己归纳，如：Can you lend me your pen？I want to borrow a book from you。I have kept the dictionary for three days。学生阅读并比较这几句话，归纳“借”的用法。然后，老师进行小结补充，最后学生造句，检查是否已经掌握了这些词的用法。

三、用构词法教词汇

学点构词法对中学生来说是必备的，高中生有了一定的基本词汇，再学点构词法并不困难，而且学生也很有兴趣。笔者上课时经常给学生设点悬念，例如我说有某种方法可以让某个学生在二分钟内扩大自己的词汇量多少多少。学生一听来了兴趣，睁着眼睛等着老师的方法。例如：学生认识happy这个单词，老师利用前缀后缀的方法，让学生认识unhappy，happily，happiness，happinessless等。有些常用的前缀，后缀要经常给学生提醒。如un-,dis-,en- ,re-,-tion,-able,-less,-ness等，学生在熟悉这些基本的构词法后，对于扩大词汇量，提高阅读速度和阅读质量特别是提高学习英语的兴趣都有很大的好处。

四、词不离句篇的教词汇

孤立的单词学生很难学会和掌握，词汇离不开句子，离不开文章。笔者在教学中特别提醒学生也要求学生不要花太多的时间去背词汇表，而是要求学生结合例句，结合课文学习理解记忆英语词汇。例如，高三第一单元有这样一个词组hang ten（挂十个），学生不理解，我就让学生看整个句子：Everyweekend，after finishing their homework。Lin Yong and about a dozen of his friends grab their wheels and head down to the park to hang ten。整句的句意为：每逢周末做完作业，林勇和他的十几个伙伴都会抄起滑板，前往公园玩。hang ten 在冲浪或单板滑雪等运动中，人对滑板的控制都是通过双脚实现的。因此要想玩得好，双脚必须紧紧贴住板，就好象把十个脚趾都挂上去一样。文中hang ten 当动词用，就是.“去玩滑板的意思。再如，教fire 一词时，学生的第一反映就是“火”或者与火有关的联想。笔者选择了全国卷2003年的一道高考题，A cook will be immediately fired if he is found smoking in the kitchen 。句中的fire 不可能理解为火或失火，而是解雇的意思，通过词不离句篇的教学，学生会掌握更全面，记忆更牢固，理解更正确。

五、音、形、义相结合教词汇

英语是一种拼音文字，是一种有声的语言。高中阶段词汇教学时，教学生读音仍然很重要。首先要让学生读准这个单词，这是很关键的。初中阶段学生都学过国际音标。高中学生除此之外还应该要求他们利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词。如单词internationalist，该词虽然字母很多，可是根据读音就很容易记住了。我们可以把它分解为in ter na tion a list，又如pronunciation可以把它分解为pro nun ci a tion。这样,学生只要能读出该单词,就能写出来。

六、用歌曲、格言等辅助词汇教学

利用歌曲、格言等辅助词汇教学，让学生在“玩中学，学中玩。”减轻学生对词汇的厌烦和焦虑心理。调动他们的学习积极性，如：奥运会格言：Faster， Higher， Stronger。能让学生积极向上。Knowledge is power.（知识就是力量）。An idle youth， a needy age.（少壮不努力，老大徒伤悲）。可以培养学生对知识的热爱和学习的毅力。学唱英语歌曲更能提高他们学习英语的兴趣。一曲Right here waiting 让学生词不离口。适当地利用歌曲，格言能活跃气氛，寓教于乐。对单词的记忆大有好处，总之，在英语教学中，要注意词汇教学的多样性和趣味性。注意培养学生科学地词汇记忆策略和词汇学习技巧。促进学生在听，说，读，写能力方面的全面发展，为今后继续学习打下坚实的基础。