武冈三中 匡剑琳

想象，是人类创造性思维的一种重要表现形式。在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为培养创新意识、创新精神、创新能力的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。

一、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，放飞学生想象的翅膀

和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。比如我在教学《如果人类也有尾巴》时，正绘声绘色讲述“尾巴”联想到“翅膀”的丰富想象时，一名女生说：“老师，如果人类像鲸鱼一样在水里，行吗？”听得入神的同学被这突如其来的问题打断，都责怪这个同学。我却首先肯定这点上的类似性，并随即和大家进一步深入讨论类似联想。当大家弄清类似联想需要生活基础，重要的是找到联想双方的相似点，使课堂讨论得到深化。课后这位女生写出了《人类是两栖动物》的好文章。

二、充分利用语文教材，激发学生的想象力

语文教材中可以说无处不存在着美。作为语文教师，就要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读自己的文句，用自己的思想去领会，去体验，去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊。

1、利用好默读，让学生有目的的感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。如在阅读初中语文中《三峡》一文时，就要根据文中所描写的三峡的景象，去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面，去再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬之时“清荣峻茂”、秋至时“林寒涧萧，高猿长啸、空谷传响、哀转久绝”的不同景象，并从寓情于景的描写之中，领悟作者蕴含其中的情感，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、利用好朗读，激发学生的想象。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如：王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，这等雄浑、跌宕的非凡气势，仅从几个文字上是很难领略其中的韵味的。在这里，我们就需要闭上眼睛，遐想那浩瀚无垠的大漠：一缕孤烟从荒凉的沙漠里升起，蜿蜒不屈的黄河滚滚东流，夕阳即将消逝在黄河的尽头……

3、利用“意义空白”，开启学生的想象。现代画家齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间，这种技法称为“空白艺术”，如果应用到文学作品中，就形成了作品的“意义空白”，在语文教学中，就可以利用这些“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的小说《故乡》结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了含义不浅的“意义空白”，教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而把握住小说的主旨。

三、加强语言表达训练，训练学生的想象力

在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。

1、通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中，要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的语汇量。在训练中，可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。

2、强化作文训练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，教师应不失时机的有计划的安排好作文计划，利用多种作文形式，通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。

四、丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀

朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流、去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。

培养想象力是语文教学的重要目标之一,培养想象力和语文教学是互相促进的关系，学生的想象力提高了，也有助于语文教学。