长沙县福临中学 郭刚强

一、激发学生的求知欲是培养学生创新能力的前提

激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力；保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。

怎样才能激发学生的求知欲和好奇心？

1、要善于设置悬念。悬念是一种能引起人们对事物关切的情境，置身这种情境，学生渴望获得“是什么”、“为什么”的答案，产生非知不可之感.课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起千层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花.。

2、创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。学生有了兴趣，就会自觉思维，潜心思考，积极探索，就会创造出奇迹。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。

3、开展丰富多彩的数学课外活动。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。

二、在课堂教学中培养学生的创新思维能力

学生创新思维能力的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。

1、培养学生思维的敏捷性：

（1）加强解题速度的训练，就是老师安排学生的思维活动，要有时间要求，使学生的思维活动在某种速度上进行。当然，老师提出的速度要求，不能脱离学生的实际，应用学生可能达到的速度要求学生。随着时间的推移，对某项训练内容的速度要求可以逐步提高。这样循序渐进地训练学生，他们思维的敏捷性就会逐步增强。

（2）要重视提高学生的思维转换机智，初中数学教材中包含着许多“元”的变换，形的变换和数形转换的好题材。老师如果在教学中注重激发学生已有的良好机智，加以优化，就能有效的提高学生思维的敏捷性。

2、培养学生思维的灵活性和独特性：

数学教学中，“一题多解”、“一题多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解” 、“一题多变”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领。

老师要合理创设问题情境，通过一题多解，一题多变等形式，鼓励学生从多角度、多层次、多方向去思考问题，解决问题。在教学中有意识地引导学生一题多解，我们要让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的灵活性与独特性。

3、培养学生思维的严密性：

在课堂上故意留点疑问，布设陷阱，我们要让学生发现矛盾，这样能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的“质疑”精神。在课堂教学中，要注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，设置教学陷阱，我们要让学生在出错中得到提高，从而使学生的思维更加严密。

(1)在概念、公式的理解上巧设陷阱

数学中的概念、公式等内容的表达十分严密，学生在学习中往往只是记住结论，忽视内涵而容易出错。学生在运用相近、易混的概念时，常犯张冠李戴的错误。如在使用“补角”、“邻补角”等概念时常易出错，先在黑板上板书：一个角的补角一定是它的邻补角。故意写错，我们要让学生发现错误，通过讨论找出两者之间的区别与联系，从而掌握这些数学概念。

(2)在克服学生的思维定势处巧设陷阱

对于学生易错的问题，老师在教学过程中，要敢于让学生出错，甚至自己要敢于“出错”，撞击出学生思维的火花，我们要让学生在错误中加深对概念、公式的理解，在错误中完善思维。经过反复训练，学生严密的思维能力也定会得到较好的锻炼。