岳阳县鹿角镇洞天观学校 胡小亮

教学改革的呼声一浪高过一浪，传统的语文教学，教师表演“独角戏”，学生被动听，使得学生对事物的敏感性淡化，思维的灵活性和探究问题的能力弱化，学生依赖性增强，部分学生厌学情绪明显，学习效益低下。怎样把课堂上的主角位置让给学生，提高学生自主学习的能力，使学生成为课堂上的主人，这是实施素质教育的重要内容，也是每个老师都要面临的问题。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？我有以下几方面体会：

一、转变教学观念

首先，教师要改变传统的填鸭式教学方式，敢于放手，相信学生，通过有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，使学生成为学习活动的参与者，在实践中掌握语文知识和语言技能。其次，学生也要转变学习观念，正确认识到自己学习的目标及意义，主动积极地学习。只有学生积极主动地探索、选择信息，建构、创造知识，才能让他们的学习潜能和聪明才智得到充分发挥。

二、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习就能事半功倍，因此，在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就能让自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、名人故事等激发兴趣，丰富知识；或借教具、助领悟。如讲《美丽的草原》时，可让学生边听蒙古歌曲边欣赏美丽的大草原，在听歌和赏图时让学生感受草原的辽阔美丽，增强了音乐鉴赏能力，也增强了学生对课文的领悟能力，同时，学生对课文有了学习的兴趣，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。当然，教师要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。

三、教给学习方法

“授人以鱼，不如授之以渔。”授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：课前查字典自我提出问题等方法预习新课；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动的机会；课外可引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读书笔记等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就能够广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

四、培养学习习惯

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。良好学习习惯的形成，要经过严格训练。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂—校园—家庭—社会的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成看书读书的习惯，并坚持不断。发挥学生的主体地位，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习。除此之外，在日常教学中注意培养学生善思善想的习惯、科学安排时间的习惯、刻苦学习的习惯、经常归纳整理的习惯，使学生学会调控自己的学习行为，做学习的主人。

总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文，让他们在广阔无垠的知识空间自由翱翔。