衡阳县金兰镇檀桥中学 伍平良

现代教育技术的发展，使电教媒体手段在教学中逐步推广，给教学带来了一场深刻的革命。运用电教媒体，辅助语文教学，可以创造生动的情境，开阔学生的视野，使抽象、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，全方位调动学生的视觉与听觉，使学生的认识渠道多元化，使课堂教学生动、形象、感染力强，既有助于学生突破教材中的重点、难点，提高教学效率，又可以扩大课堂教学容量、充实和丰富课堂教学内容。

一、巧用电教媒体创设情景，激发学生兴趣

我教《北京喜获2008年奥运会主办权》时，就首先播放了北京在获得2008年第29届奥运会主办权的实况剪辑录像，让同学们融入情境之中，当同学们正沉浸在回味北京奥运会申办成功时的喜悦时，教师顺势诱导：1993年，北京曾经参加奥运会的申办，虽然没能成功，但中国人民对奥林匹克的执着追求与满腔热情却没有减弱过。经过长时间的努力，2001年7月13日，北京申奥成功了，就在那一天，北京再次成为世人瞩目的中心，中国人又一次体会到了成功的喜悦和自豪，从那一天起，奥运会已不仅仅是我们心中的梦想，更是我们未来7年为之奋斗的切实目标。2001年7月13日对于13亿中国人来说是一个不眠之夜……在这种情境下，通过教师的诱导，学生的兴趣被充分调动起来，学习的欲望也由此产生。

二、巧用电教媒体充分感知，突破重点难点

学生的认识遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而利用电教手段进行教学，以其形象化、丰富化让学生直接感知，促进了教学过程的优化。例如：我在教《爱莲说》时，教师就可以运用Powerpoint软件制作课件，教师一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，使教学内容更趋真实化、趣味化和多样化，从而突出教学重点。运用电教媒体进行教学还可以突破教学难点。如教《回声》一课，学生很少去过课文所说的回声谷、回音壁、三音石和圜丘，这时电教媒体便可以大显身手，轻而易举地处理声音反射、多声源等问题，以达到三维立体效果。这样，课文难点迎刃而解，使学生加深了对这种奇妙的声学现象的理解。

三、巧用电教媒体陶冶情感，提高教学效果

在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用电教媒体的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳教学效果。如，在教《谁是最可爱的人》一课时，教师一边放录音，一边在屏幕上向学生展示朝鲜战场上志愿军战士英勇杀敌，美机狂轰滥炸等场面。学生无不对美帝国主义的侵略行径深恶痛绝，对志愿军战士致以崇高的敬意，懂得今天幸福生活来之不易，从而珍惜现在的求学机会，积极投入到学习中去。人的情感被诱发出来总是离不开一定的情境。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教《纪念白求恩》时，可播放朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》配乐诗朗读录音，把学生带入到一个沉痛而又崇敬的情境之中，让学生沉浸在对白求恩深切思念之中，从而激发学生对白求恩精神的学习，就会取得很好的教学效果。

四、巧用电教媒体发挥联想，引导学生创新

学生对自然界客观事物具有一种好奇心，教师应注意引导，充分发挥学生的想象力，引导他们去积极思考，引导他们去大胆创新。作文课，学生最大的苦恼是无话可写，这时我们可运用电教媒体进行教学来解决问题。如指导学生写《我的老师》，就可向学生播放《烛光中的微笑》的几个生活片断，让学生深受感动，并联想到自己的老师的感人事迹，从而有话可写。在指导学生写《春》这篇作文时，可先播放《春之歌》录音，让学生在欣赏歌曲的同时，发挥联想，想象春天的美好，春天的生意盎然。然后用幻灯片演示一幅幅农村春季景色的图片，从而因势利导，让学生有情可抒，有话可诉。

五、巧用电教媒体拓展视野，丰富教学内容

利用电教手段，可以不受时间、空间、宏观、微观等限制，能使学生在课堂上看到本来不能看到的社会生活现象，从而获得更多更广泛的知识。例如海上日出、历史战争、外国风貌等等是不能在课堂上直接观察得到的，而我们却可利用电教媒体把他们真实地重现于学生的眼前，这就大大拓展了学生视野。

总之，在语文课堂教学中，只有充分开发利用电教媒体，使教学过程情境化、趣味化、形象化，才能更好地激发学生的观察力和想象力，从而优化语文教学。在今后的语文教学中，电教媒体将发挥更大的作用。