慈利县零阳镇中心学校 王勇平

在当前深入实施素质教育的大背景下，培养学生的创新思维和创新能力是我们教师的一项重要使命。作为一名长期扎根在课堂教学第一线的中学语文教师，我认为：只有充分认识到语文教学在开发学生创造力方面的学科优势，找准主攻方向和基本途径，才能使学生的创新思维得到积极而有效的培养。

一、语文教学培养学生创新思维的独特优势

1、形象思维是语文教学中最基本的思维方式

形象思维又称“艺术思维”，是一种自始至终有形象伴随，并带有浓厚感情色彩的思维方式。形象思维过程中的灵感和直觉等非逻辑思维因素为语文教学过程中培养和发展学生的创造性思维带来了润滑剂。创造心理学的研究表明，灵感、直觉等常在创造性思维的关键时段上发挥着不可比拟的作用。

2、发散式思维是语文教学最常用的思维工具

通常情况下，语文信息呈现出丰富性、多向性和歧义性，也就是说，对于同一个词语，同一个句子，同一个段落或是同一篇文章，往往可以有这样或那样的多种理解，而对于同一个意思，也可以用不同的表现形式来表达。譬如，以“柳树”为题的一篇作文，既可以描写柳树的丰姿，也可以以柳树为线索写一篇反映社会生活的小说或记叙文，还可以写一篇托物言志的抒情散文。之所以会这样，是因为语文教学中思维呈现出开放性、变通性、多样性和求异性等。可以肯定地说，发散式思维是开发学生创造潜质的温床。

二、语文教学培养学生创新思维的主攻方向

语文教学中的学生创造力主要表现在再生性创造力和新生性创造力两种情况；前者指听、读方面的创新能力，后者指说、写方面的创新能力。

所谓听、读方面的再生性创造力，是指在理解的过程中，创造者（学生）因对被理解的客体（听、读内容）发生心理合同和心理再生而迸发出来的创造能力。

所谓说、写方面的新生性创造力，是指在表达的过程中创造者对被创造的对象（说、写内容）给予积极主动的心理施舍，即对被创造的内容及其形式分别持有独特的观点和表达方式。

三、语文教学培养学生创新思维的基本要求

1、要以基本知识的传授和基本能力的培养为基础

未来科技的进步和社会的进一步发展，越来越要求现在的学生将自身的一切潜能解放出来，而语文教学以其自身的特殊性在学生创造力的开发中起到举足轻重的作用。但创造力的开发必须以语文知识的传授和语文能力的培养为前提，因为对学生而言，开发创造能力固然重要，但若舍弃了语文方面的普通知识和一般能力，创造能力的开发也就成了无源之水，无疑是水中捞月一场空。最好的办法是教师在教给学生知识、培养学生能力的过程中有意识地去开发学生的创新思维能力。

2、注意培养学生的思想品行与思维品质

一个人有无创新能力，除了创造性思维的决定作用之外，责任感、价值观、奋斗精神、科学的思维方式等都是必不可少的。创新的过程中总是伴随着一个又一个的困难和挫折，因此，教师要注意培养学生好强的个性、竞争的意识和不服输的精神。教师要教育学生有自信，强化学生“天生我才必有用”的信念，勇于开拓创新。要教会学生使用聚散思维和扩散思维、求同思维与求异思维、抽象思维与形象思维等等。

3、要尊重学生的个性

没有个性就没有创造性。个性发展是开展创造能力的基础，没有个性发展的创造力是根本不存在的，而没有创造力的个性也将是短命的。语文教学过程中必须实施个性教育；必须转变原有的教学观念、教学模式、教学方法和评价体系；要针对个性差异，因势利导，因材施教，鼓励创新，支持学生的挑战勇气和创新精神；要在合格的基础上鼓励和支持冒尖，在规范要求的前提下发展个性，为学生自主地发展个人的创新思维能力提供宽松的课堂教学环境。