泸溪县明德小学 杨萍 包敦涛

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。课堂是我们实施教育的主阵地，如何利用好课堂上短短的40分钟，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们真正地学到知识呢？

一、创设情景，感受阅读氛围

美国学者布莱森说过，环境都在默默地对学生发表演说。我想说的是，课堂上，教学情景的创设也同此理，它是引导学生进入课本角色，激发学生阅读兴趣最直接的方法。

我在教学三年级下册第二课《瀑布》一文时，我首先在网上下载了瀑布的声音。在学生读文之前，我要学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子了。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文，做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读诗歌的兴趣：到底自己知晓的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢？就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。

再如，我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。在教学《七颗钻石》、《秋天的怀念》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感；在教学《枫桥夜泊》、《送孟浩然之广陵》古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀乐。沁染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是阅读的享受。

二、指导方法，掌握阅读诀窍

苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。实践证明：正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢？

我在教学三年级教材《春天的小雨滴滴滴》时，主要通过朗读、看动画、听音响、画雨滴、扮演雨滴等方法，使学生感受到春天小雨点的可爱、活泼、美丽和无私，使他们对春天小雨的喜爱之情油然而生。在此基础上，我趁热打铁，继续让学生找出自己最喜欢的语句，反复诵读，感受课文的语言美、意境美。最后通过学生感受美、欣赏美、爱美，让学生知道人和自然是一体的，达到学生喜欢《春天的小雨滴滴滴》、进而喜欢美文，并且产生浓厚阅读兴趣的目的。

因为在教学中我尽可能地让学生融入文中的意境，感受春天雨滴的美丽，我姑且称之为“身临其境法”。其实，在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的个性差异，我们会因时因地采用的不同的教学方法：如毛泽东的“三复四温”和“不动笔墨不读书”的方法、矛盾的“三遍读书法”等都是我们倡导的。教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火。

三、体验成功，持续阅读动力

一个无人分享的快乐不是真正的快乐。同样，对学生来说，更是如此。心理学研究表明：小学生的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在他们的阅读活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。因此就需要教师、父母等来自长辈的不断夸奖和激励。这样，他们才能把阅读坚持下去。

在教学中，我经常定期地在班级举办“读书会”，在会上，鼓励学生介绍或是推荐优秀书籍；每次上课前，我会照例开始“课前三分钟”，鼓励学生上讲台展示他的读书成果，可以是讲故事，也可以是自己的读书感受；每期期末，我都会在班级中评选五星之外的“读书之星”，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去。

课堂是教育的主战场,教师应充分利用这一战场,努力提高学生的阅读兴趣,这才是根本的、有效的途径。只有教师把课本上的阅读教好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”