刘玉立

　　《湖南省国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》指出，发挥文化养心志、育情操的作用，涵养昂扬奋发、敢为人先的精神气质。当前，数字技术正重塑文化领域，文化与科技融合成为破解高校文化供需矛盾的关键路径。我省高校持续推进文化育人，但大学生精神世界的建构仍面临算法推荐与信息茧房加剧认知碎片化、价值根基受网络思潮冲击、文化供需错位等深层挑战。以文化与科技融合优化文化供给，丰富大学生精神世界，培养坚定文化自信的时代新人，是高校担负新时代的文化使命的重要命题。

　　以科技赋能文化表达，打造沉浸式育人新场景。湖南悠久的历史文化、厚重的革命文化、活跃的现代文化交相辉映，须以科技激活其育人功能，推动文化资源数字化转化与智能呈现。

　　实施“历史文化数字传承工程”。对岳麓书院等地标进行数字化采集与沉浸式重构，打造“云游岳麓书院”等品牌；支持高校与非遗传承人共建数字工作室，将湘绣、花鼓戏等转化为可交互课程，涵育工匠精神、增强文化认同。

　　实施“革命文化基因铸魂工程”。依托“芳草计划”开发沉浸式红色研学课程，以全息影像、情境模拟还原历史场景，引导大学生在追寻红色足迹中厚植家国情怀；将思政教育融入数字化叙事，以互动式、浸入式设计增强红色文化感染力。

　　实施“现代文化数字赋能工程”。支持高校与文创企业共建数字内容工坊，将网络文学、动漫游戏、短视频等转化为可交互育人资源；运用大数据精准推送文化内容，以数字媒介拓展校园文化空间，涵育创新精神、增强文化自信。

　　以数据贯通文化供需，分层精准破解结构性错位。文化与科技融合，绝非以技术替代人文，而是以数字技术拓展人文育人边界。以数据贯通供给与需求，为改善文化供给、破解结构性错位提供精准路径。

　　构建高校文化供需数据平台。整合图书借阅、课程选择、社团参与、网络互动等数据，绘制学生精神文化需求画像，运用智能推荐与人工审核，分层推送经典阅读、红色研学、非遗体验等数字资源，实现供需精准匹配。

　　推行分赛道数字文化供给。对理论学习为主者，建设数字人文经典研读与批判性思维工作坊；对技能学习为主者，开发职业伦理、工匠精神数字案例库，嵌入湖南产业场景。将供给成效纳入评价体系，形成“需求采集—精准供给—反馈优化”闭环，丰富大学生精神世界。

　　以虚实融合的文化生态为依托，提升校园环境育人效能。当前部分高校校园文化存在形式化、表层化倾向，难以触及学生精神世界。须以文化与科技融合重构校园文化生态，推动其由“物理叠加”迈向“化学反应”，由“活动育人”转向“环境育人”。

　　优化智慧校园文化空间。推进图书馆、美术馆数字化改造，以智能感知技术促进实体空间与数字内容融合，打造具身沉浸、可交互的精神滋养场景，实现“润物细无声”的价值涵育。

　　提升学生社团文化品质。引导社团向“思想型”“专业型”转型，重点扶持理论学习型、科技创新型、文化传承型社团，使科技真正成为社团内涵式发展的支撑。

　　创新网络文化生产传播机制。支持师生创作具有湖湘特色、青春气息的网络文化产品，以优质内容对冲碎片化、娱乐化影响，实现文化引领力与科技传播力统一，丰富大学生精神世界。

　　以数字素养协同文化涵育，锻造大学生精神主体性。数字技术深刻改变大学生认知方式，短视频、算法推荐、虚拟社交已成为其获取信息的主要渠道。高校须主动拥抱数字变革，帮助学生由被动接受算法投喂转向主动建构精神家园。

　　强化媒介素养与批判思维培育。针对信息茧房、认知窄化等问题，将媒介素养教育纳入培养方案，提升信息甄别、批判性思维与深度阅读能力，从“技术使用者”成长为文化主体性的自觉践行者；将科技伦理教育融入其中，引导学生在技术使用中坚守人文底线，实现科技赋能与人文涵养同频共振。

　　丰富大学生精神世界是系统工程、长期工程，须久久为功。高校应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足湖湘文化沃土，以文化与科技融合提升供给精准度，以数字创新拓展育人空间，以体制机制改革激活内生动力，培养精神世界丰盈、文化自信坚定的时代新人。

　　【作者单位：长沙理工大学马克思主义学院。本文为湖南省教育科学“十四五”规划项目“丰富大学生精神世界的文化场域建构研究”（XJK24B0J011）阶段性成果】