舒鹦姿

　　发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。习近平总书记指出，要以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。高校兼具人才培育与科技创新职能，开展创新创业教育，既是释放青年创新潜能、锤炼创业实操能力的重要载体，也是贯通教育链、人才链、创新链、产业链的关键纽带。

　　湖南锚定“三高四新”美好蓝图，聚力打造国家重要先进制造业高地、具有核心竞争力的科技创新高地、内陆地区改革开放高地，新产业、新业态加速涌现，本土化复合型创新人才供给缺口持续扩大。地方高校扎根县域、贴近产业，是区域创新人才培育主阵地。对照新质生产力培育标准，不少地方高校双创教育存在短板：育人偏重商业策划，技术创新偏弱；专创融合流于表面，存在“两张皮”；跨学科协同机制不畅，创新成果本地转化渠道不畅，人才供给难以匹配产业升级需求。唯有系统性推进双创教育改革，重塑育人体系、优化实践模式、完善制度生态，才能夯实区域创新人才根基，为中国式现代化新湖南建设注入青年创新动能。

　　锚定育人坐标，重构培养体系。育人导向决定创新人才培养成色。新质生产力以科技创新为内核，产业急需兼具技术研发、产业研判、市场运营能力的复合型创新人才。推进双创改革，首要在于破除单一化育人思维，树立“创新引领创业、创业服务产业”导向，将人才培养对标国家战略需求、贴合湖南产业升级需要。

　　紧扣先进制造、生物医药、新能源、低空经济等省内重点赛道优化双创布局，把产业需求嵌入各专业培养方案，推动专业教育与创新创业教育深度结合。依托校内优势学科与科研平台，将企业技改课题、校内科研项目转化为教学案例，引导学生在专业学习中建立创新思维，在科研实操中积累创业经验。同步强化价值引领，把科学家精神、企业家精神融入双创课堂，引导青年将创新理想对接区域发展大局，从追逐创业项目转向服务本土产业，培育适配发展需求的创新生力军。

　　打通产教链路，激活实践动能。创新离不开产业实景，实战实训是提升创新能力的必经路径。新质生产力兼具前沿性与实践性，双创教育必须走出校园、扎根产业一线，统筹推进科教融汇、产教融合，搭建一体化产学研实践平台。

　　联动龙头企业、专精特新“小巨人”、新型研发机构共建产业学院、双创实验室与校外实训基地，把企业技改、产品迭代真实难题转化为课程课题，推行“揭榜挂帅”项目式教学，让学生在破解产业痛点中锤炼实操本领。依托大学科技园、校内孵化空间搭建全链条培育载体，构建“基础研究—技术攻关—成果转化—创业孵化”完整链条，为科创项目提供技术、投融资、市场推广一站式服务，加速创新成果落地。中国国际大学生创新大赛增设新能源、生物技术赛道，正是以赛促教、对接产业前沿、持续引导青年扎根实体经济的有效实践。

　　优化工作机制，厚植创新沃土。适配新质生产力的双创教育是覆盖培养、师资、评价的综合改革，唯有打通机制堵点，才能营造包容开放的创新生态。要搭建跨学科育人平台，打破院系壁垒，围绕交叉产业组建联合教学团队与攻关小组，鼓励多专业学生协同创新，锻造复合型思维。

　　完善双向师资流动机制，落实“企业导师入校、专任教师入企”制度，吸纳行业工程师、创业带头人充实校外导师库，定期安排教师赴企业挂职补齐产业短板。革新双创评价体系，摒弃“重赛事数量、轻落地实效”导向，建立以创新能力、产业价值、落地贡献为核心的考核标准，将专利研发、技术服务、实体创业纳入学分与评优依据，对指导科创落地的教师，在职称评审、绩效分配上予以倾斜，以科学评价护航双创教育提质增效。

　　人才是发展新质生产力第一资源，双创教育是培育青年创新力量的关键抓手。双创改革绝非局部教学调整，而是适配产业变革的系统性育人重塑。高校须主动对接国家战略与湖南产业需求，统筹优化育人理念、实践载体、保障机制，持续输送懂技术、善创新的青年人才。地方高校要立足全省发展大局，以高质量双创教育赋能产业升级，为全省高质量发展筑牢人才支撑，在服务区域发展中实现办学水平的提高、自身的发展壮大。

　　【作者系怀化学院副教授。本文为2025年湖南省普通本科高校教学改革研究重点项目“课赛融合模式下就业创业课程改革发展路径探索与实践”（202502001351）阶段性成果】