钟诚诚

　　习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”美育作为“五育并举”的重要组成部分，不仅是审美能力的培养路径，更是价值引领与精神塑造的重要载体。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为我国教育发展指明了方向。其中，明确提出要“坚持五育并举，促进学生全面发展”。高校思想政治教育肩负立德树人根本任务，亟需以美育浸润行动为纽带，激活情感共鸣、厚植文化底蕴、涵育健全人格，构建“以美润德、以美化人”的育人新范式，为培养堪当民族复兴重任的时代新人注入强劲动力。

　　以美育情感共鸣强化思政教育感染力。“感人心者，莫先乎情。”美育的本质是通过审美体验唤醒情感认同，这与思想政治教育“以理服人、以情动人”的要求高度契合。当前，部分高校思政教育存在“单向灌输多、情感互动少”的困境，导致学生对主流价值观的认知不够深入。美育浸润行动通过艺术展演、经典诵读、非遗传承等具象化形式，可将抽象的理论转化为可感知的审美意象，使学生在美的熏陶中自然生发对真善美的向往。例如，组织学生排演红色话剧《青春之歌》，通过舞台艺术的张力再现革命青年的信仰抉择，让学生在共情中体悟“家国情怀”的深刻内涵；开展“诗画中国”主题创作，以水墨丹青描绘脱贫攻坚的壮美画卷，使“共同富裕”的价值理念具象为可视可感的审美符号。美育以润物无声的方式突破理性说教的局限，有利于思政教育从“被动接受”转向“主动共鸣”，助推提升思想引领的温度与效度。

　　以美育文化传承深化思政教育底蕴。美育浸润行动的核心优势在于依托文化载体实现价值传递。高校可立足地域特色，构建“一校一品”美育资源库：挖掘湖湘文化中“心忧天下、敢为人先”的精神特质，通过湘绣、花鼓戏等非遗技艺研习，引导学生感悟“经世致用”的治学传统；引入敦煌壁画数字化展览、故宫文创设计工作坊等模式，以跨界融合激活传统文化的当代生命力。这种“以文化人”的路径，不仅可引导学生增强文化自信，也可将红色基因、工匠精神等思政元素融入审美实践。美育由此成为连接历史与当下、个体与国家的桥梁，可为思政教育注入深沉的文化力量。

　　以美育人格涵育升华思政教育境界。教育的终极目标是培养“完整的人”。美育通过激发创造力、陶冶情操、健全人格，可为思政教育提供超越功利性的精神维度。在“内卷化”竞争加剧背景下，部分学生出现价值迷茫与心理焦虑，亟需通过审美活动构筑心灵栖居地。高校可创设“美育+思政”沉浸式场景：开设书法冥想课程，以笔墨韵律疏导情绪压力；建设校园公共艺术空间，鼓励学生参与雕塑、装置艺术创作，在协作中培育责任意识与团队精神。当学生学会用审美的眼光审视生活，其社会责任意识与历史使命感将获得内生性生长，真正实现“各美其美，美美与共”的育人境界。

　　以美育协同育人构建思政教育体系。美育赋能思政教育是一项系统工程，需从三方面着力。一是强化制度设计，可将美育纳入思政工作考核指标，设立专项经费支持跨学科美育课程开发；二是建强师资队伍，培育兼具美学素养与思政能力的“双师型”教师，组建美育思政教研室；三是创新评价机制，采用“过程性档案+成果展示+社会反馈”多元评估模式，关注学生审美判断力、文化理解力的动态提升。

　　美育以其独特的感性力量与人文厚度，为高校思想政治教育开辟了“刚柔相济、情理交融”的实践路径。新征程上，应持续深化美育浸润行动的内涵建设，推动思政教育与美育从“物理叠加”迈向“化学反应”，以美铸魂、以美启智、以美培元，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢根基。

　　【作者系湖南理工职业技术学院教师。本文为湖南省社会科学基金项目“美育浸润行动赋能高校思想政治教育研究”（24YBA218）阶段性成果】