周娟

　　教育部、国家发展改革委等五部门今年4月发布的《关于印发〈“人工智能+教育”行动计划〉的通知》提出，要推动传统专业智能化升级，提高专业设置对产业发展的适配性。湖南作为装备制造业大省和职教大省，正全力打造国家重要先进制造业高地。在工程机械、轨道交通等产业加速向智能化、数字化、高端化迈进的新形势之下，迫切需要培养一批兼具工匠精神与数智素养、适应人机协同需求的“数字工匠”。立足湖南实践，以人工智能赋能职业教育传统专业改造升级，重构人才培养体系，既是落实国家战略的必然要求，也是服务“三高四新”美好蓝图、发展新质生产力的现实路径。

　　以人工智能赋能传统专业转型，培养湖湘“数字工匠”，关键在于对接产业需求、变革培养模式、强化实习实践。应重点从以下几方面发力：

　　构建“人工智能+教育”驱动的岗赛课证融通课程体系。职业院校需锚定产业链，以“产业需要什么，课程就教什么”为导向，推动传统专业向智能专业群升级。要紧扣湖南装备制造产业布局，对接岗位标准，打破专业壁垒，优化调整专业结构，将人工智能技术、数字孪生技术、工业机器人运维等内容系统嵌入专业课程。在实习实训中渗透“执着专注、追求极致”的工匠品质，将精益求精、专注敬业、追求卓越的工匠精神贯穿人才培养全过程。同时，依托人工智能平台开发模块化、项目化课程，把职业技能大赛、考取技能等级证书应备具的知识内容融入教学，让学生在实战中体悟“干一行、爱一行、专一行”的职业信仰。此外，应建立动态调整机制，定期邀请行业专家参与课程评审，确保课程内容始终与产业技术迭代同频共振。

　　打造智能虚拟仿真教学实训场景。传统单一教学场景难以满足高成本、高风险、高损耗实训项目的需求。职业院校应积极运用人工智能、VR/AR、数字孪生技术，构建沉浸式、全真化实训环境，让学生在虚拟空间中完成设备调试、产线运维、工艺优化等操作训练，有效破解“进不去、看不见、难操作”的实训难题。通过实训过程的可追溯、可监测、可评价，提升教学质效。例如，长沙市电子工业学校探索出“两合三化五真”AI育人模式，利用虚拟仿真、智能诊断、实时评价，实现了“真场景、真技能、真评价”的闭环教学，显著提升了传统专业的实训效果。应进一步推广此类经验，推动院校人才培养与企业需求精准对接，通过校企共建实训基地、共研教学资源、共培师资队伍，打破教育与产业的壁垒，使专业建设始终紧跟产业前沿。

　　共建产教融合的协同育人平台。培养既懂专业技术、又掌握数字技能和工匠精神的复合型“数字工匠”，是支撑湖南智造高质量发展的关键条件。应联合本土龙头企业共建产业学院、智能实训基地，引入企业真实项目和AI技术资源，打造AI协同育人平台。全面推行现代学徒制，由企业导师与校内教师组成双导师团队，引导学生在真实生产线上参与企业实际运作、精准掌握生产数据、了解行业动态，实现人才培养与产业需求同频共振。同时，应建立符合智能时代要求的技能人才评价标准，构建智能学情分析系统，实时监测学生学习状态，精准识别并推送个性化学习资源。不断完善评价体系，突出数字技能、人机协同、创新能力等维度的考核，真正实现因材施教、精准育人。鼓励职业院校与龙头企业联合开展订单式培养、共建技术研发中心，让课堂与车间无缝对接，加速技术成果向生产力转化。

　　国以才立，业以才兴。人工智能高速发展为职业教育传统专业转型注入了强大动力，也为湖湘“数字工匠”的培养提供了难得机遇。深入落实“人工智能+教育”行动，坚持以产业需求为导向、以技术赋能为抓手、以产教融合为路径，持续推动传统专业升级、优化人才培养，必将锻造出一大批有匠心、善智能、强技能的湖湘人才，为我省打造国家重要先进制造业高地、谱写中国式现代化湖南篇章筑牢人才根基。

　　（作者单位：湖南工业职业技术学院）