李威

　　数智技术有效推动了思政教育从“理论灌输”向“具身参与”、从“规模灌溉”向“精准滴灌”、从“单向传递”向“多维交互”的范式转型。然而，网络意识形态的多元化、碎片化、去中心化等特点及网络信息的隐蔽性，对传统意识形态管理提出了挑战。鉴于此，保持警惕并系统识别、防范潜在风险，对于维护思想政治教育的本质成效和意识形态安全至关重要。

　　数智技术通过构建高仿真情境，让学生“亲身”参与重大历史事件获取参与感，但过度追求感官刺激与沉浸效果，可能让学生沉溺于虚拟世界，与复杂现实社会产生疏离。比如学生通过VR沉浸式体验革命纪念馆，与实地参观的枯燥感相比会产生心理落差。虚拟体验的可控性、完美性与现实世界的复杂性、挑战性形成显著反差，弱化了学生在现实困境中坚定信念、付诸行动的意愿与能力，引发虚拟热情与现实冷漠的悖论。这种背离“知行合一”教育理念的潜在风险，值得高度重视。

　　借助大数据分析与AI学习方法，可实现对学生的“精准滴灌”，系统能依据个体特性提供个性化内容推荐，但这种“迎合偏好”的运行模式易形成“信息茧房”。比如某大三考研学生因平台持续推送“考研难”“竞争激烈”等内容，未备考便焦虑加剧，最终需心理干预。学生长期沉浸于算法推送的同质化信息环境中，不仅视野受限，原有偏见还可能被固化，甚至影响身心健康。更值得警惕的是，在资本或特定利益驱动下，算法可能被定向操控，推送鼓吹消费主义、外貌焦虑的内容，而主流价值引导、社会议题分析等需要理性思辨和深度参与的严肃内容，在流量逻辑下被边缘化，难以有效触达学生，对思政教育旨在培养的全面、理性、包容的价值观形成冲击。

　　在互联网生态中，为追求流量、吸引关注、提升用户黏性，过度娱乐化包装现象正影响着思想政治教育。部分短视频将艰苦抗战简化为“主角开挂”的爽剧，把严肃历史事件改编成轻佻段子，将深刻理论思想简化为浅显“梗”，把重要价值观教育包装成视觉奇观。这些做法虽有可能短暂吸引关注和传播，其代价却是思想深度与价值严肃性受损。“泛娱乐化”倾向导致教育过程仅停留在表层情绪刺激和感官愉悦上，既消解了主流意识形态的崇高与庄严，又使学生难以进行深度思考和价值内化，最终造成教育意义的空洞化和虚无化。

　　现代快节奏生活模式让短视频、微课堂等碎片化传播模式盛行，但其“短平快”特质难以承载思政教育必需的系统性与逻辑性。比如以短视频呈现武昌起义等事件时，通常侧重展现事件发生的全过程，却缺乏对事件背后经济基础、社会矛盾积累、思想传播、组织准备及爆发后多层次影响等因果链条的系统梳理和深入描绘。这种叙述方式虽直观，却难以承载事件背后的深层结构和历史逻辑，使得学生难以构建宏观、系统化的世界观与方法论，认知仅停留在浅层次，无法深入领会理论的内在逻辑与深刻意蕴。长此以往，将严重制约学生理论思维能力与综合素养的深度发展，对思政教育整体成效产生不利影响。

　　数智技术借助多模态刺激构建丰富感官体验，综合运用视觉、听觉乃至触觉产生强烈沉浸感，但过度倚重此类直接刺激，或许会抑制学生的抽象思维与深度思考能力。长期依赖虚拟仿真感知社会的孩子，可能对现实环境中的随机性和复杂性缺乏理性认知，影响辩证思维的锻造。当教育内容完全经由感官刺激直接传递时，学生主动探究、批判质疑以及理性反思的空间将大幅缩减，易沦为被动的“信息接收器”而非主动思考者。技术带来的感官震撼掩盖了思想追问，致使学生沉浸于技术营造的表象，却未能触及价值内核，引发知其然而不知其所以然的教育浅化风险。这一现象不仅影响学习效果，更可能阻碍学生批判性思维与创新能力的培育。

　　以数智技术赋能思政教育场景化是必然趋势，但须警惕其潜在风险。沉浸式技术易导致虚拟沉迷与现实疏离，算法推送可能窄化价值观，流量驱动容易造成内容娱乐化和碎片化传播、削弱知识系统性，过度感官刺激会抑制理性思考。这些风险根源于技术逻辑对教育本真的僭越，未来应坚持工具性与价值性统一原则，在强化技术伦理规制、提升师生数字素养的同时，以虚实融合、人机协同推动思政教育高质量发展，确保技术应用始终服务于立德树人根本任务。

　　【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南文理学院基地研究员。本文为2025年国家社科基金“数智技术赋能思想政治教育场景化研究”（25BKS133）阶段性成果】