湖南日报全媒体记者 杨斯涵 见习记者 沈可心 通讯员 刘思懿 苑铭菲

　　今冬某晚11时，书房里唯一的灯光落在吴柳的电脑屏幕上。手边的咖啡冷了，论文第四稿才改到一半，下周要交的项目申报书尚未完成，新课的教案也仍在待办列表中。明天早上8时，她必须准时出现在教室。这样的夜晚，对于许多像她一样的高校青年教师（网络上称之为“青椒”）来说，已是常态。

　　在公众的想象中，大学教师是份体面而自由的职业，伴随着长假与象牙塔的光环。然而现实中，他们往往在科研、教学与行政事务交织的网中艰难穿行，在“非升即走”的考核压力与职业价值的不断叩问中，寻找自己的定位。

　　近年来，高校青年教师因病离世的消息屡见报道。人们在惋惜生命早逝的同时，也不禁追问：这些本应大有可为的年轻人，究竟正在被什么吞噬？

　　被数字丈量的学术生涯

　　吴柳入职湖南某高校刚满三年。学校为她，也如为所有新进教师一样，划下了一道清晰的起跑线：三年内，必须拿下至少一个省部级项目、发表一篇核心期刊论文，同时还要承担每周十几课时的教学任务，并指导学生参加竞赛。

　　“科研不分周末，寒暑假不是休息期，而是攻坚期。”她说。相比于那些需要发表多篇顶刊的工科同事，吴柳的考核压力不算最重，但一种持续的不安始终萦绕心头。“就像被一条看不见的终点线推着走，不敢慢，更不敢停。”

　　这条线的尽头，是“非升即走”的制度设计。记者了解到，湖南多数高校已对新聘教师实施这一制度——聘期内若未达到考核要求，就意味着离开。

　　青年教师的学术生涯，从一开始就被各种数字标定，奔跑成为他们共同的姿态。

　　社交平台上，“高校老师没有寒暑假，只有轮休”的话题引发广泛共鸣。“学生考完15天老师还未收到放假通知”“12年没完整休过寒暑假，周末必泡实验室”……有网友留言问道：“面上（科研项目）能不能中？横向该怎么拉？传说中轻松的大学老师工作，怎么变成现在这样了？”

　　被其他事务羁绊的科研

　　然而，消耗“青椒”的不仅是繁重的科研任务，更有琐碎的行政事务与失衡的资源分配。这让许多人的职业理想陷入现实的泥沼。

　　“一天最多打过6次卡，这样的节奏下，专注搞科研几乎是一种奢望。”湖南长沙某大学的张老师谈及曾经的打卡制度时，语气疲惫。除了常规打卡，中午回家后再返校也需重新打卡。更细致的规定是，教师每周必须完成三次加班打卡——工作日晚上每次不少于2.5小时，或周末每次不少于3小时。

　　“上有老下有小，实在耗不起。”张老师坦言，傍晚打了下班卡后若继续工作，必须在半小时内补打加班卡。这意味着晚上8点打卡，就要工作到10点半以后。

　　对1998年出生的小迪来说，这种消耗“痛感”更为深切。作为计算机专业人才被引进湖南一所高职院校，他却被安排到行政岗位。“我明明是作为专业教师招进来的，申请调回教学岗却被拒绝。”看着不如自己的同事在讲台授课、带队比赛，他感到严重不平衡。“学非所用”的错位感日夜折磨，最终将他推入重度焦虑和中度抑郁的困境。

　　他对一些评价方式也感到无力。“职业技能大赛本该检验真实水平，现在却越来越像精心编排的表演。”他直言，“我们培养的学生不像劳动者，更像演员。”当教育偏离本质时，坚守讲台的教师难免感到困惑。

　　让评价体系回归育人本质

　　面对普遍存在的困境，从国家政策到地方高校，一场为“青椒”减负、赋能的变革正在推进。

　　政策层面已明确方向。近日，教育部等六部门联合印发《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》，明确提出“不把人才称号作为高校评价指标，淡化论文和奖项数量导向”，推动教师评价从“数字论英雄”向“贡献论价值”转变。

　　湖南多所高校也尝试“破冰”。湖南文理学院不再设定教师基本教学工作量，探索教学与科研工作量“互通互认”；湖南工业大学则将考核指标从74页“瘦身”至薄薄的4页，实施分类考核，让教师能“聚焦主目标”；湖南农业大学则致力于构建“以质量和贡献为导向”的评价体系，并特别强调要“支持青年教师挑大梁、当主角”。

　　这些改革举措，正回应着“青椒”群体最真切的需求：获得尊重、理解与有针对性的支持。

　　将教师从形式主义的重负中解放出来，让评价体系回归育人本质——这场变革虽艰难，却至关重要。只有当高校真正成为青年教师扎根成长、施展才华的沃土，而非消磨热情的“围城”，中国的高等教育才能根基稳固，迎来枝繁叶茂的未来。

　　（按受访人要求，文中教师均为化名）