湖南机电职业技术学院紧扣“立德树人”根本任务，坚持“大思政”育人观，进行了大思政课“精准滴灌”培育工匠湘军的实践探索，学生成长的内生动力得到激发，学校在长沙经开区校企合作排名、园区输送技能人才排名、校园招聘意向排名、校企联合人才培养意向排名均为第一。

　　构筑大平台，通过“三化机制”铸工匠湘军之魂脉

　　一是“互通互联”的思政育人平台。学校打通线上+线下融合场域、统筹校内+校外实践场域，延伸学校+社会协同场域、打造显性+隐性渗透场域，拓宽思政育人场域，构筑思政育人大平台。通过思政育人大平台，“精准滴灌”满足学生思想心理多元化特点和情感聚合差异化需求，铸工匠湘军之魂脉。

　　二是“三化协同”的思政育人机制。以“校内教化”育匠心，通过思政课程、课程思政，形成“课课有思政、人人讲育人”的良好局面，让学生心中有火、眼里有光。以“校外感化”明匠德，通过“车间思政”、“技能成才、强国有我”等系列活动，帮助学生拓展视野，自觉将工匠精神融入责任担当。以“自我净化”培匠情，通过“楚怡”读书行动、“机电红音”宣讲等系列项目，创新个人反思形式，培育学生工匠情怀。

　　构建大格局，通过“三阶晋级”笃工匠湘军之品行

　　一是“五堂联动”的思政育人格局。学校通过推进课程育人协同、夯实“思政教学”课堂，拓展文化育人空间、丰富“校园文化”课堂，畅通知行合一渠道、开展“职业实践”课堂，集成数字思政矩阵、塑造“网络媒体”课堂，助力推进育人实效、完善“管理服务”课堂等五课堂联动，发挥十大育人功能，政校企三方协同，构建了“五堂联动”的大思政工作格局，“精准滴灌”满足学生个性化特点和成才多样化需求，笃工匠湘军之品行。

　　二是“三阶晋级”的思政育人路径。在“五堂联动”思政育人大格局下，围绕高职学生特点，遵从全过程育人要求，从新生入学到毕业离校，对一、 二、三年级学生设定分阶段整体培养目标，确立了一年级“探索适应”、二年级“反思突破”、三年级“发展提升”的“三阶晋级”思政育人路径。

　　构造大模型，通过“定制培育”赋工匠湘军之素能

　　一是“成长导航”的思政育人模型。构建目标体系，制定学生学校职业发展目标，构造学生发展指标体系大模型。开发“学生成长导航”系统，从学生进校开始就全面记载了学生在学业、心理、社团、社会实践、志愿服务、实习实训等各方面的情况，会定期对学生成长情况形成综合画像，学校个性化施策，“精准滴灌”满足因材施教、因需施策的“靶向育人”需求，赋工匠湘军之素能。

　　二是“定制培育”的思政育人举措。学生对照职业发展标准，制定个性化三年发展规划（一生一案），开展“十个一”培育工程。建立诊断机制，对学生年度发展情况进行阶段性评价。导师精准帮扶，学校为每位学生配备导师,指导学生的学业规划和技能成才。

　　（郭稳涛）