尚晓丽

　　创办于1909年的楚怡工业学校（以下简称“楚工”），是湖南乃至全国近代职业教育的一面旗帜。学校创始人陈润霖先生与全体师生一起，在四十多年办学中铸就了以“爱国、求知、创业、兴工”为核心的“楚怡精神”，薪火相传，闪耀至今。一百多年过去，我国职业教育已远胜于昔。随着国家实施创新驱动发展战略，高职院校创新创业（以下简称“双创”）教育的重要性与日俱增，“双创”课程不仅须及时更新专业知识，其课程思政建设也应契合时代需求。高职院校应积极传承弘扬经历了历史洗礼的“楚怡精神”，为“双创”课程思政注入强劲活力。

　　以赤诚爱国精神为“双创”课程思政培元铸魂。1904年，陈润霖从日本学成归国，他满怀爱国热情，兴办楚工，并用一生践行了“实业救国”的理想追求。今日之中国已然是世界第二大经济体，随着国际竞争日趋白热化，我国各行各业面临升级转型压力，亟须增强使命感、责任感。爱国主义教育是“双创”课程思政建设不可或缺的重要内容。高职院校在建设“双创”课程思政时，应充分融入以楚工为代表的早期职业院校、实业工厂的办学与创业历史学习，激发学生的爱国热情；组织学生参观走访我国早期工业化历史文化景点、实践基地，感受我国工业变迁，增强民族自豪感和复兴使命感；积极对接政府部门和企业，举办行业发展宣讲等活动，鼓励学生将个人“双创”与国家需求紧密结合起来。

　　以务实求知精神为“双创”课程思政引向赋能。1928年，我国职业教育“退潮”，大量教学内容死板、专业设置不贴合实际的职业学校濒临倒闭。楚工快速调整专业布局与课纲设计，使之紧密契合社会需要，成为当时职业教育界耀眼的“逆行者”。由此可见，高职院校“双创”教学内容及课程思政必须在实事求是基础上，根据社会、经济、科技发展方向及时“调整轨道”。应密切关注行业动向，不断更新“双创”教学理论与实践案例的“知识库”，避免“古董式”“八股式”教学；着力培养学生于实践中致知穷理、脚踏实地的思维习惯。可在教学中引入以楚工师生为代表的求知与实践故事，并进行开放式分析，鼓励学生自主调查研究社会需求，引导其在此基础上形成积极自学相关知识、快速迭代创新思路、紧扣现实反馈调整修正的“创新创业学习回路”。

　　以锐意创新精神为“双创”课程思政开路破局。在职业教育尚处混沌阶段的20世纪初，陈润霖便突破传统教育形式，创造性地以“躬行实践”为教学纲要，他积极购置西方进口教学设备，为学生设立新式实习工场，将创业维新基因深深刻入了楚工师生血脉。当前正处于产业风口迭代迅速、创业领域不断更新的“工业4.0”时代，高职院校须将锐意进取的创新精神持续融入“双创”课程思政建设中。应鼓励学生广泛了解海内外行业、企业创新经典案例，学习蕴含其中的先进理念和精神；开展多元化、实战化教学，引导学生在博闻广识与深度思考中积极探究社会发展规律，及时了解新兴、前沿行业变化动态。与此同时，高职院校应积极响应国家各类“双创”大赛要求，构建“双创”实践平台，支持学生创业实践；联动相关企业，激活学生“双创”思路，在深化产教融合中助力学生“双创”项目从无到有、从幼稚到成熟、从务虚到切实地快速孵化。

　　以匠心兴工精神为“双创”课程思政强基固本。先进的教育理念、严格的课程标准，造就了楚工的高质量教学和属于楚怡人的“工匠精神”。职业教育一百多年，改革开放四十余载，无数工业人心怀“兴工”之使命，奋力将我国从积贫积弱的农业国打造成为了世界第一工业大国。随着工业发展进入新阶段，发展需求从曾经的“量大管饱”逐渐转变为今天的“精益求精”。为此，高职院校在开展“双创”课程思政教育时，应着重引导学生养成惟精惟一的工作习惯、一丝不苟的严谨作风；结合现代工业发展特质，向学生讲授高质量产品畅销案例、现代企业质量管理体系，引导学生将严格的质量管控意识落实到“双创”从构想至实现的各个环节。另外，高职院校还应根据教育部等八部门联合印发的《职业学校学生实习管理规定》，进一步加大校企合作力度、拓展实习基地、加强实习管理，让学生在岗位实践中学习本领、领悟匠心，确保“双创”更好契合产业升级需求，助力高水平实现“中国智造”“中国创造”。

　　【作者系湖南工业职业技术学院副教授、 湖南楚怡职业教育研究中心研究员。本文为湖南省教育科学“十四五”规划就业创业专项课题“楚怡精神融入工科高职院校双创课程思政模式与路径研究”（XJK23BXJ024）阶段性成果】