胡强

　　新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。职业院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，必须深刻把握新质生产力的丰富内涵与实践要求，对照培养新型劳动者的能力要求，强化匠心育人、技能育才，持续深化产教融合，推动劳动者由体能型、技能型向知识型、复合型转变。

　　学习贯彻习近平总书记关于发展新质生产力的重要论述，为实现“三高四新”美好蓝图贡献高技能人才力量，是职业院校应担负的职责使命。具体来说，应从优化专业设置、强化人才供给、打造服务平台、深度校企合作等方面，充分发挥职业院校在推动科研创新、成果转化的主力军作用，激发师生创新创造活力。

　　优化专业结构布局，夯实新质生产力的产业支撑。试做如下举例分析。郴州技师学院依托22个专业的工学一体化实训平台、实训室，通过建设“校中厂”“厂中校”等校企合作形式，打造“学院即工厂”“教室即车间”的特色人才培养综合实训平台。在农产品精深加工产业方面，开展电商客服、运营、直播、营销等助农培训，联合本地农业龙头企业共同搭建“农产品IP化建设与服务平台”；在文旅产业方面，利用学院旅游管理系在旅游服务与管理、酒店服务与管理、烹调工艺与营养等专业上的优势，开展司仪、餐饮服务、酒店管理等技能培训，为东江湖、莽山等景区及旅游企业提供接待服务；在锂电产业方面，联合郴职院锂电产业研究院等单位，定向培养锂电专项人才；在服务有色金属新材料产业上，培养首饰设计、首饰营销、宝玉石鉴定等方面人才；在助力现代装备产业方面，探索建立技术协同创新机制，通过“传帮带”、新型学徒制进行人才培养培训，同时充分利用多个院属省级技能大师工作室在培养技能人才上的突出优势，支持企业项目研发、技术革新、流程再造。

　　培养高素质技能人才，增强新质生产力的人才供给。构建全链条人才培养体系。打造工学一体、产教融合、校企协同育人的技能人才培养模式，构建集“产教融合、教育教学、社会培训、人才交流、创业孵化”等核心功能于一体的高技能人才培养高地、“产学研训创”综合体，着力推动毕业生高质量充分就业。深化“1+X”技能培训模式。深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，建立健全覆盖全市的职业技能等级证书和培训评价组织监督、管理与服务机制。以产业链相关专业及核心课程为突破口进行一体化教学改革。打造职业技能等级认定品牌。构建“行业协会+学校+企业”的协同育人模式，完善培训、颁证、结业、签约用工服务，实现结业即就业。建立完善相关职业技能等级考试题库，增强职业技能等级认定评价标准的一致性和公正性。

　　打造市域产教联合体，塑造发展新质生产力的良好生态。借鉴市人才集团、郴佛智能制造产业研究院等人才资源库平台经验，建立类型丰富的技能人才交流平台。同时联通市场，创建创业就业孵化基地，以培育经营主体和促进创业就业为目标，依托“政府引导+市场运作”机制以及“孵化+创投”模式，为入驻企业提供“全方位”服务。此外，专注于文化旅游、电商、软件设计开发及工业机器人应用领域，通过专业辅导和企业孵化促进创业项目发展。在业态建设方面，构建研学实践教育平台，在关键技术创新领域合作攻关，共同进行产品研发与成果转化，加速科教融合，使研究成果快速进入教学环节。连接人力资源服务终端，与市人才集团合作，在校内设立“就业驿站”，为学生提供求职招聘、职业指导、政策咨询等全方位的就业服务。完善技能人才大数据库，实现精确匹配和推送，为吸引优秀人才提供数据支持和决策依据。

　　深化高水平合作交流，发展新质生产力所需要的核心要素。畅通教育、科技、人才的良性循环，推进产教融合、科教融汇，把科教人才优势转化为创新发展优势。构建高标准竞赛培养体系。放大技师学院工业机器人、美容、汽车等专业资源优势，建设在线精品课程、一体化数字教学资源库等，促进郴州职教品牌体系建设更加系统化、类型化、多元化。打造高水平师资人才队伍。以本地院校教师队伍为主，建立由企业专家、技术骨干组成的高水平人才库，形成企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程的机制。不断壮大师资力量，目前“双师型”教师占专业教师的比例不低于70%，重点培养和引进30名左右专业带头人，引进或聘用60名企业专家、行业技术能手参与竞赛指导。搭建高质量竞赛交流平台。突出“以赛促建、以赛促融”，依托承办技能大赛等形式举办人才交流活动，为职业院校教科研人员、行业企业专家提供产学教研交流沟通平台。定期策划开展“人才周”“企业家研修班”等系列交流活动，增强人才集聚效应。

　　【作者系郴州技师学院党委书记。本文为2024年度湖南省郴州市社科联重点资助立项项目“职业院校深化产教融合路径与策略优化研究”（CZSSKL2024003）阶段性成果】