【人物】

　　宋阳玲，1971年生，湖南省城步苗族自治县人。本科，中学正高级教师。扎根乡村教育27年，现为城步苗族自治县第二民族中学语文教师。

　　她践行校园文学已25年，其诗文及教育教学论文在各级刊物发表200多篇次，辅导学生诗文在《中华辞赋》《中华诗词》发表及获奖300多篇次。曾获“全国模范教师”“湖南省教书育人楷模”等荣誉称号。

　　【日志】

　　1月11日，星期四，雨。

　　今天是枫岭文学社本学期最后一堂课。

　　课后发生了一件有趣的事，两个本学期才加入社团的初一新生，拿着我编印的诗歌教材，跑过来让我签名。

　　这还真是第一次，我感到意外又惊喜：“我又不是名人，怎么还让我签名啊？”她们说：“宋老师，您的诗词课我们好喜欢听！”我心里暖洋洋的。

　　来到城步二中3年多了，自我创办枫岭文学社后，社团成员从一开始的20多人，已发展壮大到80多人，初一、初二和高一、高二的孩子都有。眼看这阶梯教室，学生越坐越满，我别提有多高兴。

　　诗者，吟咏性情也。中国传统诗词文化可以唤醒这些乡村孩子沉睡的诗心，触发他们内心深处的真善美。当《论语》《诗经》《声律启蒙》和唐诗宋词声声入耳时，一个个被润泽的灵魂会打开心门，插上诗歌的翅膀，飞往心之所向。

　　今天在课堂上，我照例先带他们吟诵《论语》，研读了经典诗词，讲解了曲牌、格律等基础知识。然后给他们分享了一个故事：

　　去年冬天，我正在上语文课，发现不少同学“开小差”望向窗外一株傲雪绽放的梅花，我索性把课停了下来，让大家一起赏梅作诗。其中一位叫刘湘的同学写了首《雪梅》——“长街玉絮飘扬，山河披上银装，何处门帘透香，推窗观望，寒梅傲雪凌霜。”我看了很欣喜，就帮她投稿，不久就被《中华辞赋》杂志收录刊登。

　　我告诉今天来上课的学生：“你们知道吗？你们的刘湘学姐比老师还早半年登上《中华辞赋》哦，老师之前投了两年稿都没回音呢。”学生们笑开了，露出羡慕和不可思议的表情。我告诉他们，在诗意的王国里，他们比我更有灵气，我愿意和他们一起努力学习和成长。

　　不知是不是受了这个故事的鼓励，到了现场改诗环节，孩子们格外踊跃，好几个学生迫不及待冲上讲台，把自己作的诗塞到我手里，让我拍照同步到大屏幕上供大家一起品鉴。

　　这也是我最喜欢的环节，孩子们的创作总让你意想不到。读他们的诗词，也是读他们的心∶有的大气豪放，有的婉约含蓄，有些孩子看上去内向忧郁，诗词中却透露着阳光积极，还有些孩子字里行间带着哲理和思辨性……

　　虽然那些稚嫩的语句经常会有点不通顺、搭配不当，词不达意、不知所云，押韵不讲规矩，缺少起承转合等。但，那又何妨？每每打开一首诗，都是打开一个鲜活的世界。我总会先对他们说：“哇，读起来很美，你很有诗人的潜质。”然后，再带着他们细细琢磨和打磨。

　　最后一个“压轴”出场的，是高二的林浩然同学。他在课堂上临场创作了3首诗，质量都很高，给了我们很大的惊喜。这个孩子酷爱文学，喜欢写诗，但以前不懂格律、音韵这些基本知识。于是我送给他一本我主编的《传统诗词基础教程简编》，他说他一下就学完了，“如获至宝”。其实，我也想对他说，老师看到了你的热爱、坚持和成长，也如获至宝。

　　教育是一朵花推动另一朵花盛开的事业。苗乡农村留守孩子多，在他们最需要亲情、爱和温暖的年龄，伴随他们的却是孤寂、思念。我想，传统文化会是个很好的突破口。我国优秀的古典诗词大多哀而不伤、温柔敦厚，仁义礼信等优秀传统文化素养都包含其中，“声”“情”“韵”相伴相随，这一切都会润物细无声，一定能影响农村孩子尤其是留守孩子的内心世界。我想告诉他们，生活除了柴米油盐，还有诗与远方。我相信，在苗乡这块诗歌悠扬的土地上，一路耕耘，便会一路芬芳。

　　下课时，我给他们布置了社团寒假作业：写一首诗或一首散曲，作为新学期给彼此的“见面礼”。说真的，我现在就已经开始期待了！

　　（湖南日报全媒体记者 周阳乐 整理）