徐瑞鸿 王丽琴

　　教育数字化是数字技术在教育领域各个层面的运用，通过利用人工智能、云计算、区块链等数字技术将教育资源进行串联，以实现教育领域现实空间和虚拟空间的联通，并相应地倒逼涵盖教育理念、教育教学、教育环境、教育资源、教育评价以及教育管理在内的整个教育系统的转变和革新。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”这为我们推动教育创新变革、加快建设教育强国指明了前进方向。当前湖南教育发展还不均衡，城乡差距仍然存在，把数字化转型作为提升湖南乡村教育质量和水平的重要议题，有望在优化教育资源配置格局中塑造湖南教育数字化转型新优势。

　　作为全国首个国家教育信息化2.0试点省，近年来，湖南围绕加快教育现代化、建设教育强国的发展目标，在乡村教育数字化转型上做出了诸多探索并取得了显著成效。目前，湖南7000余个乡村教学点已全部联网；打造“智趣新课堂”“智趣新课后”“湘教云”“湘教通”等一批符合乡村教育实际和彰显乡村教育特色的数字化产品；“网络校联体”建设稳步推进，助力实现城乡教育资源的协调发展。但与此同时，我们仍面临着保障能力、资源配置以及路径依赖等方面的问题。当前，湖南既要在充盈硬件设施上下功夫，又需在提升软件条件上见成效，才能更扎实提升乡村教育质量。

　　延伸数字基础设施，撬动乡村教育新引擎。完善乡村数字基础设施是推动乡村教育数字化转型的必要条件。应扩大湖南乡村教育数字化的覆盖广度，确保远程通信网、有线电视网、无线电通信网以及移动网络等信息传输系统精准触达，促进云计算中心、大数据中心等信息服务基础设施向校覆盖、向班延伸，补齐湖南乡村教育数字基础设施上的短板。改善湖南乡村教育数字化的用户体验，不断提高其便捷性、有效性以及流畅度、清晰度，依据全省乡村教育实际需求，改造并完善包含算力、算法、数据、网络等要素的数字底座配套设施，优化网络布局，更好满足不同场景的教学需求。同时，健全湖南乡村教育数字化的技术支持，尽可能发挥人工智能、大数据等新技术在教学中的积极作用，推动湖南乡村教育由人际互动型向人机交互型转变、由经验判断型向数据分析型转变、由被动应变型向主动创变型转变，从而推进乡村教育数字化的可持续发展。

　　凝聚优质教育资源，实现乡村教育新突破。教育数字化是信息化时代推进教育均衡发展和创新发展的重要抓手。首先，着力协同共建湖南乡村教育数字化平台。积极推进国家智慧教育平台的宣传和普及工作，推动构建城乡间纵向贯通、横向联通的通用性一体化乡村教育数字化平台。其次，开放共享优质教育数字化资源。建立优质教育资源共享机制，优先考虑乡村教育诉求，鼓励并提倡城市教育资源向乡村倾斜，构建城乡教育共同体，按照优势互补、区域联动的原则，推动教育资源的均衡配置。第三，以全方位交流为抓手，提升湖南乡村教育数字化质量。通过举办以“乡村教育数字化”为主题的论坛及对口支教、访学交流、实践调研等活动，搭建全媒体矩阵传播平台，加强社会各界对乡村教育数字化的关注支持，共促乡村教育数字化的繁荣发展。

　　提升教师数字素养，挖掘乡村教育新价值。乡村教师是乡村教育活动的规划者、组织者、实施者和调控者，在实际的乡村教育活动中发挥着主导作用，乡村教育数字化的开展状况和实际成效在很大程度上取决于乡村教师素养。为此，需不断提升湖南乡村教师数字化意识。引导乡村教师深刻认识全媒体数字时代教育数字化的重要战略地位，积极转变传统的教学观念和单一的教学模式，准确识变、科学应变、主动求变，以顺应新时代教育领域智能化转型要求，并引领带动学生自觉涵养数字素养。着力强化湖南乡村教师数字化技能。通过常态化开展乡村教师数字化应用能力专业培训，让有利于乡村教育数字化转型的生产要素在互联互通中充分涌流，致力于打造一支结构合理、素质过硬的乡村教师队伍。还应当积极引导、加强推动湖南乡村教师数字化运用。乡村教师应主动打破对于传统教育模式的路径依赖，积极利用数字化教育平台不断改进完善教育的内容和方法，在规模化教育的基础上逐步实现个性化教育、精准化管理，提升乡村教育的质量和水平。

　　（作者均系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南大学基地研究员）