王志顺 

　　利用一把小学生常用的三角尺，能画出165°的角吗？近日，四川成都天府新区两名四年级学生成功推翻官方用书上“不能”的“标准”答案，并给新世纪小学教材（北师大版）编写组发去了邮件。教材编写组回信不仅肯定了学生敢于质疑的探究精神和严谨的态度，同时表示在教材修订时会采纳他们的建议。 

　　质疑教材，甚至推翻“标准答案”，需要勇气。特别是对小学生来说，这绝非易事。这两位小学生之所以能够成功“推翻”教材的标准答案，一方面源于他们的独立思考、质疑精神，另一方面是他们很幸运地遇到了两位可敬的“老师”——

　　第一位“老师”是他们的数学任课老师。按照传统思路，一把常用的三角尺，确实不能画出165°的角。面对学生对教材的质疑，这位数学老师采取的不是呵斥，不是批评，而是呵护和鼓励。在老师和同学们面前，一位孩子是把矮胖三角尺（等腰直角三角形）45°的一条边和瘦长三角尺60°的一条边重合，在右上方果然出现了一个大的钝角，而另一位学生经过精确计算，得出了165°的正确答案。老师对这两个孩子大加赞赏，建议他们给教材编写组写信。

　　第二位“老师”就是教材编写组。收到质疑来信后，他们不是嗤之以鼻，而是虚心接受，并且及时回信，称“非常欣赏你们这种勤学好问、勇于探索的精神，特向你们回信表示感谢”。

　　教育的力量，在于让孩子对世界始终充满好奇心和探索欲，让他们成为热爱生活、内心美好、精神丰盈的人。要做到这一点，除了向孩子们教授传输正确丰富的知识，还要呵护他们的探究、质疑精神，鼓励他们表达自己的想法，理智看待“标准答案”。作为教师在使用教材时，在按课程要求给学生讲授知识之外，也要有自己对教材的理解，让教学更具个性化、针对性。开展这样的探究式、思考式的学习，更接近教育的“初心”，更契合基础教育高质量发展的要求。