湖南日报全媒体记者 张福芳 杨元崇

　　第五届湖南省基础教育教学成果奖近日揭晓，长沙市特殊教育学校（以下简称“长沙特校”）的“生命多彩”课程榜上有名，获特等奖。

　　长沙特校自从启用该课程以来，培智学生学习目标达成度提升至95%以上，80%以上学生的行为问题发生频率明显降低，87%以上有情绪障碍的学生能情绪稳定地参加各项学习活动。

　　老师知道如何教，孩子学有所获

　　“4+5等于几？有哪位同学知道？”

　　“9。”

　　“答对了，雯雯真棒！”

　　“添添算不出来，那老师请你用桂圆来摆一摆好吗？”

　　10月10日，记者在长沙特校培智部五年级课堂看到，数学老师王雪辉正在教孩子们10以内的加法，按照课程大纲，她可以用10节课的时间，帮助孩子们学会10以内的加法，并能运用到生活中。

　　“有了这套‘生命多彩课程’后，我们知道该如何教，也能看得到效果，还能因人而异施教，不像以前，也许一个学期都在教10以内的加法，也无法知道孩子们是否学会了，是否能运用。”王雪辉告诉记者。

　　王雪辉提到的“生命多彩课程”体系，核心是《培智义务教育课程纲要》《培智义务教育课程评估手册》《培智义务教育课程评估手册操作指南》，由长沙特校在实践基础上探索的研究成果。

　　“这套书在培智义务教育国家课程标准的基础上进行了目标分解、重组、细化和优化，以评价为主线贯穿课程实施和学生发展的全过程，很好地解决了对智力发展障碍学生‘从哪里开始教，教什么，怎么教，教得怎么样’问题。”长沙特校副校长兼望城校区执行校长王磊介绍。

　　罗玉姣是2012年进入长沙特校执教生活与劳技课程，在“生命多彩课程”引领下，她坚持贯彻“一日生活皆课程”的理念，将孩子们早起洗漱、排队就餐、整理物品、午休、卫生清扫等内容，都渗透在课程中进行教学。

　　“特校的孩子不需要评价考核，以前我们在课堂上，大部分时间就是保证他们不捣乱就好，但无法激发孩子们的学习兴趣，他们就更爱捣乱。”罗玉姣说。

　　该校启智部25班的小强是名自闭症儿童，不仅打人，还时常不合时宜说些怪话。以往，老师不知道该怎么教他，只会灌输式教导，效果甚微。在“生命多彩课程”指引下，老师基于学习目标在不同情境下引导他如何正确使用语言、什么是正确表达。不到两年，小强不仅会进行正确的语言表达，还认识了很多字，在家里更能帮家长做家务。

　　“生命多彩课程”2017年开始在长沙特校实施后，该校有30余名学生已在家政服务、物流、餐饮等行业稳定就业。部分毕业生在公益项目支持下创业，开办“憨儿乐茶物语”小吃店、“春之晖”蛋糕店及“唐果花坊”等，打破了以往智障人士无法就业更无法创业的现象。

　　在全国350多所学校推广使用

　　“作为一所普通学校开设了3个特教班，因没有经验可借鉴，只能摸着石头过河，有了这套课程体系后，我们有了目标和方向。”芙蓉区育才东屯小学负责人颇有感触地说。

　　育才东屯小学是长沙市第一所开设特教班的小学，在推动“普特”融合方面做了很多有效尝试，但如何教育培智类孩子，一直没有找到具体路径，通过引入“生命多彩课程”体系，教的目标更清晰，孩子们学的效果也更好。

　　长沙市目前有2000多名智力障碍孩子在普通学校随班就读。过去，老师面对这群特殊孩子也感到束手无策，只希望他们在课堂上不吵闹就行。有些孩子甚至需要父母陪读，家长也是一筹莫展。

　　“不是我们不愿意教，是不晓得怎么教。”这是不少普通学校老师对待培智类孩子教育的相同感受。

　　“‘生命多彩课程’，可以说为全省乃至全国的智力发展障碍儿童教育提供了很好的样本，省教育厅依托长沙特校成立省特殊教育研究指导中心，服务于全省特殊教育。”长沙市特殊教育研究培训中心副主任冯灵说。

　　随班就读的特殊孩子小范，是名自闭症儿童，一不如意就拍桌子，上课时间满校园跑，学校没法，只得要求其父母陪读。在长沙特校课程体系指引下，经过老师精心教导，他不到一年已能安静就座和参与学习活动，不再需要父母陪读。

　　全国政协副主席卢展工赞誉该课程体系让“学生阳光、自信，焕发出耀眼的光彩”。国家督学、中国教育学会副会长李天顺也对该课程成果给予高度肯定，“长沙特校这些做法，使国家课程标准落到了课堂、落到了教育教学的实践，落到了教师和学生身上。”

　　目前，该成果已在省内101所特殊教育学校和30多所融合学校，省外200多所特殊教育学校或融合学校推广使用。