陈贤良

　　摘要：小学四年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，数学知识的逻辑性、综合性大幅提升，传统灌输式、题海式教学难以培育学生核心素养。为落实新课标育人要求，贴合中段学生认知规律，本文结合一线教学实践，从具象实操、分层教学、习惯育人、家校协同四个方面，探索小学数学高效课堂构建策略，旨在激活学生思维、夯实数学基础、培养良好学习品质，打造提质增效、温润育人的数学课堂。

　　关键词：小学数学；高效课堂；思维培养；分层教学；核心素养

　　一、引言

　　四年级数学教学承上启下，三角形、平行四边形、运算定律、复杂应用题等重难点知识，对学生空间思维、逻辑推理能力提出更高要求。当前部分学生存在概念理解模糊、解题刻板、题型变式即出错等问题，根源在于课堂重结果、轻思维，重刷题、轻内化。基于此，应坚持以生为本，摒弃固化教学模式，聚焦学生思维发展，优化课堂教学模式，兼顾教学实效与育人温度，切实落实素养育人目标。

　　二、依托具象实操，突破抽象教学难点

　　小学生以具象思维为主，抽象数学知识仅靠口头讲解难以深度内化。教学中，笔者坚持“操作先行、探究为主”的教学思路，将抽象知识具象化、可视化。讲解图形特性时，组织学生动手拼接、拉扯、测量、折叠教具，自主总结三角形稳定性、平行四边形易变形等核心特征；教学运算定律与数量关系时，结合生活场景创设问题情境，让学生在实践中感知知识生成过程，摆脱死记硬背的学习误区。实操教学有效降低学习难度，锻炼了学生观察、探究与归纳总结能力。

　　三、落实分层教学，精准赋能思维发展

　　学生数学基础与思维能力存在个体差异，统一教学易造成两极分化。应立足学情差异，落实全程分层教学，课前通过作业、小测梳理学生薄弱点，建立学情台账；课中设置基础、提升、拓展三级学习任务，兼顾学困生固本、中等生提升、优等生拔高；课后摒弃机械刷题，布置轻量化分层作业，针对性开展错题订正、题型巩固、思维拓展训练，让每位学生都能学有所获。

　　四、融合育人家校联动，夯实长效育人根基

　　数学教学兼具知识传授与品格培育双重价值。日常课堂中，严格规范学生书写、审题、验算习惯，引导学生复盘错题、总结方法，培养学生严谨细致、求真务实的治学品质，包容学习失误，充分保护学生的探究热情。同时，搭建常态化家校沟通平台，纠正家长重分数、轻习惯的教育误区，指导家长依托生活场景渗透数学教育，陪伴学生夯实学习细节，凝聚家校育人合力。

　　结语

　　思维培养是小学数学课堂的核心目标。今后，应持续立足新课标要求，贴合学生学情，以实操突破难点、以分层适配学情、以德育涵养品格、以协同赋能成长，持续优化高效数学课堂，培育学生核心素养，为学生数学长远发展筑牢根基。

　　（作者系娄底市星星实验学校教师）