在前不久进行的“株洲市中小学生演唱演奏比赛”中,株洲天元区雷打石砖桥中心小学的孩子们表演的节目《茉莉花》获得了金奖，站在领奖台上，该校陈平校长充满感慨：“我们农村的孩子不再是‘打酱油’的了，也能在这样高级别的比赛中拿大奖了！这是城乡结盟给我们农村学校带来的发展和实惠……”

    全新的考核方式

    天元区现有学校38所，其中城区学校11所，农村学校27所。近年来，为缩小城乡差距，天元区一方面加大资金投入，通过“合格学校建设”“校园文化建设”等举措改善农村学校办学条件；另一方面整体构建了“城乡学校结盟”的发展模式，天元区在延续多年原有“城乡结对”、“联片教研”的基础上，根据“地缘相近、同质匹配”的原则，创造性地将城区七所优质中小学与农村学校重新分配，成立了覆盖城乡所有学校的“七大教育发展联盟体”，简称“盟校”。通过“盟校捆绑考核”的机制实现城乡资源共享、互利双赢, 整体提升学校办学品位和教育品质。

    为保证结盟实效，天元区在管理互促、质量同进、文化共建、项目合作、教师交流等方面实施量化“捆绑考核”，考核结果直接与校长的绩效工资挂钩。“以教育科研促学校提升，以城乡结盟带区域发展”是天元区推进区域均衡发展的主体思路，并大手笔推出了《天元区教育局“城乡结盟，捆绑考核”实施意见》，整体构建了2012—2015年城乡结盟的新模式，以实现城乡互动、优势互补，从而促进高位均衡、互利双赢。

    天元中学的吴学平校长介绍：“作为盟主学校，我们承担的责任更重，比如组织专题研讨、给出建议，甚至派出管理人员和骨干教师到结盟学校进行帮扶、交流……”。

    “对校长的考核也采用盟校捆绑式，各盟校校长的绩效工资按考核分数核算，实行盟校内校长同绩效……”易祝明副局长对校长考核的新办法作出了解读。

    教师交流无障碍

    王绍华，原天元区白鹤小学的教师，2013年申请到农村支教，担任砖桥中心小学的业务副校长。一来到学校，这位来自城里的市级学科带头人就卷起衣袖布置起文化长廊、师生阅览室，并着手策划适合农村孩子们的“书香”活动、学科活动。几个月过去了，原来只会调皮捣蛋的农村娃儿爱上了王校长搭建的“田野书柜”，爱上了读书，还爱上了课本和课堂……两年不到的时间里，教师和孩子们的精神气质在悄然发生变化，2014年，在师生各类比赛中，这所过去一直默默无闻的农村小学多次在市、区比赛中获得一等奖。

    “‘区域同酬制’是让城乡教师流动的一项有力保障。”易祝明副局长认为。不仅如此，天元区还在职称评定、绩效考核、晋升提拔等方面对支教教师优先的举措调动支教教师的积极性，让支教教师完全没有后顾之忧，在农村这片广阔的天地中激情满怀地实现自己的教育理想。

    城乡沟通零距离

    “孩子们，《爱的教育》这本书中你最喜欢哪一个故事？……”这是泰山小学刘妍老师执教的读书交流课，而此时此刻远在偏僻乡村的结盟学校的老师们也都在本校电脑前静静观摩同步直播。

    2014年，天元区建成了基于15间专业录播教室的全区录播平台，全区中心小学以上的学校实现了全自动互动录播，让城乡学校“课堂同步”，共享优质教育资源。

    据了解，除了教研同步，天元区下一步还将实现在这一理念背景下的“五统一”即：在学校管理、教育活动、教研教改、队伍交流和教师培训等方面全方位结盟，并实行捆绑考核，从而实现城乡教育优势互补、资源共享，加速提升农村学校办学水平。

    让城乡学校“双赢”

    城乡结盟，不仅仅只是停留在一方对另一方的单向帮扶，结盟的学校都力求保持各校原有优势，并通过城乡合力、互补互助打造出各校特色，提升学校品位。

    比如“天台小学-三门中心小学”联盟，两校在结盟之前都是凭借不同的办学特色在全区乃至全市颇有影响，天台小学以其书香特色和科技创新成果在全市首屈一指；三门中心小学师资老龄化但积淀深厚，教学质量在全市农村学校名列前茅……两校结盟后，迅速实现了资源互补，又发展了各自的原有优势，合力打造了多学科优势，共同提升了教学质量。近几年，两校在市、区教学质量抽测中均居于前列。

    城乡结盟的活动过程中，两校的师生也结下了深厚的盟校之情。今年的“双11”，一千多册图书到达三门中心小学孩子们的手上，这是盟主学校天台小学全体师生对盟校的爱心捐赠，捧着一本本充满爱的课外书，三门中心小学的“小书虫”们“啃”得如饥似渴、乐在其中……

    天元区已经形成了“理念共享、资源共享、成果共享、优势互补、相互促进、共同提高”的合作交流新格局。“校校有内涵、校校有特色、校校有品位”，家长们对天元区学校的均衡发展赞不绝口。

    ■华声在线株洲分站 李志祥

    通讯员周静 欧阳华