11月2日，清华大学电子系大四学生韩衍隽的成绩单引起一阵惊呼。20门科目中，除了1门98分、4门99分外，其余都是满分。韩衍隽也因此被网友惊呼为“学霸”升级版——“学神”。（11月5日《新京报》）

    我们向来不缺学霸、神童、状元。可惜当面临与实践对接，同创新牵手，走向世界科技竞技的大舞台时，这些日常被人们广泛称颂、羡艳，并树为标杆的人才，竟大多才力不济、后劲全无。其背后，恐不是学霸们之缺憾，更有教育体制、评价标准、社会氛围等方面的大问题。

    再反观韩衍隽的超凡脱俗、卓尔不群，赞叹之余，难免让人担忧。毕竟，韩神正读大四，虽说基础教育与其渐行渐远，但对其而言，学生生涯远未结束，考研、读博等，当是其必然选择。那么，如此才华出众的苗子，若“有幸”接下来在国内深造，我们的那些“软政策”、“硬标准”等，能否为其学海泛舟保驾护航？

    仰望“学神”，同时也不应忽略对基础教育的反思。物以稀为贵。韩衍隽既被人们推为“学神”，必然这类人现实中太稀缺。可环视现实中的孩子们，无论是“四体不勤，五谷不分”，还是“两耳不闻窗外事，一心苦读（补）教科书”，他们平常并不快乐，甚至超负荷学习。而与之对应的，是人们最常遭遇的“考试的巨人，实践（创新）的矮子”的尴尬。这既造成社会资源的严重浪费，又使国家人才战略大受影响。

    学至“神奇”处，最贵是“创新”。愿韩衍隽在今后的日子里，能人尽其才，宏图大展。更愿随着教育体制的深入改革，涌现更多创新型与造福人类的人才。■李秀霞