长期研究职业教育的中原工学院副院长董丞明认为，典型的学徒制培训应该有几个要素：实行交替式培训和学习，约2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识;学徒工与企业签订一份学徒合同;企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能能力的培训;学徒工在学徒期间享受学徒工资;社会合伙人(企业主和工会)共同制定实训内容和培训合同;培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。

    “学徒制培训有一定的优势，首先是学徒制培训同就业有着更密切的联系，学徒工的就业前景比较明朗，大部分学徒工结业后能被原企业录用，如爱尔兰和德国的学徒工大部分被原企业录用。但我国的现代学徒制还处于试点阶段，还有许多问题需要解决。首要问题是解决企业的后顾之忧，激发企业培养学徒的积极性。”董丞明说。

    记者调查发现，企业对现代学徒制的担忧主要表现在以下几方面：

    一是学徒工的安全和管理问题。二是企业认为学生对个人期望较高，导致流失率较高，企业承担培训成本，却为他人“做了嫁衣”。三是政府提供的激励机制不够，企业得不到实惠。

    “建立现代学徒制，需要学校、学生、政府、企业4个方面共同努力，找到共同的利益诉求点，才能很好地推行。”董丞明强调说，“在推进现代学徒制之前，比较现实的做法是推动校企开展一体化办学实践，大力推进校企专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享等，以实现优势互补。”