株洲市九方小学 何可可 杨静 章玲

　　株洲市九方小学立足“为每一个人的成长而设计”的课程理念，以湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《“双减”背景下的课后服务课程建设和实施研究》为引领，聚焦课程体系构建、实施路径优化与管理机制创新，构建“1+X+5”课后服务课程体系，形成可复制、可推广的小学课后服务课程建设实践范式，切实提升课后服务吸引力与育人实效。

　　一、立足校情需求，明确课后服务建设方向

　　我校地处轨道交通产业园区，学生多为企业职工子女，家长接送难、课后托管需求强烈。学校坚持“自愿参与、愿留尽留”原则，学生课后服务参与率稳定在98%以上，教师参与率达100%。依托多年课程改革积淀，学校确立课后服务建设目标：以“五育并举”为导向，优化课程结构、丰富课程内容、完善评价体系，将课后服务融入学校整体课程规划，打造“基础巩固、兴趣培养、实践创新”三位一体的课后服务课程，既解决家长急难愁盼问题，也助力学生全面而有个性地发展。

　　二、重构课程体系，打造“1+X+5”特色范式

　　学校打破单一托管模式，构建层次清晰、覆盖全面、指向明确的“1+X+5”课后服务课程体系，实现课程供给与学生需求精准匹配。

　　1.“1”为基础保障： 每天开设不少于1节作业辅导课，教师全程答疑指导，确保学生在校基本完成书面作业，切实减轻家庭作业负担。

　　2.“X”为兴趣拓展： 每周开设3至5节多元兴趣课程，按校级、年级、班级三级开设社团200余个，涵盖艺体、科技、传统文化、劳动实践等门类，形成合唱、管弦乐、足球、游泳、龙狮、剪纸、木工等优势项目梯队。

　　3.“5”为实践创新： 每学期开展五大领域实践性、研究性课程，以语言文化节、数科文化节、星光音乐节、足球文化节、火车头文化节等“校园五节”主题活动为载体，推动学科融合与综合素养提升。同时，学校整合校内外资源，引入省队退役教练、非遗传承人、科创专业导师，拓展专业球场、科创实验室、社区读书吧等实践场域，为课程实施提供坚实支撑。

　　三、创新实施路径，推动课程落地提质增效

　　1.规范管理流程：建立“研读政策—制定方案—选课排课—过程监管—成果评价”全流程机制，统筹班级、年级、学校三级课表，实现课程有序开展。

　　2.强化过程督导：成立课后服务管理中心，实行“智能化巡课+日常考勤”，确保教学秩序与安全；将课后服务工作量纳入教师考核，激发参与积极性。

　　3.数字赋能管理：搭建智慧管理平台，实现家长在线选课、数据自动统计，提升服务效率。

　　四、完善评价机制，以多维评价驱动品质提升

　　学校构建“过程性管理+特色成果展示”双维评价体系：日常通过每日巡课反馈、每月家校问卷跟踪课程质量；期末以文化节、成果展、社团展演等形式展示学生成长与课程成效。评价覆盖学生参与度、课程满意度、教师教学实效、社团发展水平等维度，以评促建、以评提质，推动课后服务从“有托管”向“有质量”转变。

　　五、实践成效显著，形成示范引领效应

　　经过三年实践，我校课后服务课程建设成果丰硕：学生在全国3D科创、航天创新、校园足球、艺术展演等赛事中屡获佳绩；学校课后服务经验被多家媒体推广，成为区域“双减”课后服务提质增效的典型样本。

　　我校将持续深化课后服务课程改革，推动课后服务与国家课程、校本课程深度融合，不断丰富课程内涵、创新实施模式，让课后服务真正成为减负增效、育人铸魂的重要阵地，为义务教育优质均衡发展贡献实践力量。

　　【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《“双减”背景下的课后服务课程建设和实施研究》（B-168）研究成果】