□ 孔德淇

　　日前，长春人文学院有学生发布视频哭诉，称自己在“翻转课堂”上体验不佳。这类课堂要求学生上台讲课，可不少同学借助AI生成课件，讲解内容晦涩难懂，该学生也直言希望回归传统课堂。

　　（3月30日 《羊城晚报》）

　　翻转课堂的初心，不是师生角色的简单对调，而是教学时空的科学重构。相较于传统“教师讲、学生听”的灌输式教学，翻转课堂倡导打破课堂边界，让学生课前依托教师梳理的学习资源自主预习，课上聚焦知识难点深度研讨，核心是实现教与学效率提升、衔接更紧密，真正优化教学模式。

　　理想很丰满，现实却常有偏差。当下不少院校的翻转课堂，在落地过程中走形变样，部分教师既不搭建系统的课前预习体系，也不结合学情提供适配学习资源、做好前置指导，仅仅是简单下达讲课任务，任由学生盲目搜集资料、仓促备课，最终整堂课只剩下学生碎片化的上台汇报。这种看似紧跟教改潮流的做法，实则是教师责任心缺失、专业授课能力缺位的体现，更是对教学改革的浅层误读。

　　更值得警惕的是，AI技术融入教学场景后，这类形式主义风气进一步蔓延。部分院校不考虑学科适配性、不顾及学生认知水平，强行要求学生全程借助AI备课、讲课。原本用于辅助教学、提升效率的技术工具，反倒加重了师生双重负担，进一步加剧教学内耗。

　　翻转课堂的争议，是一次深刻的警示：所有教学改革，都应回归“以生为本”的核心，以教学实效为标尺，让形式服务于内容，让创新助力于育人，唯有扛起责任、求真务实，才能真正惠及每一名学生。