湖南师大附中星城实验学校 熊进道  湖南师大附中 杨帆

　　湖南师大附中星城实验学校，前身是创办于1965年的谷山中学。2008年，在谷山中学原址新建“星城实验中学”，并与湖南师大附中签订合作办学协议。2011年，望城撤县设区，学校融入城市教育体系。经过不断探索，学校成功地将附中的优质教育基因与区域特点相结合，走出一条独具特色的集团化办学在地化融合之路。

　　一、核心理念融合：从“仁爱精勤”到“诚正勤健”的校本化表达

　　学校将湖南师大“仁爱精勤”和湖南师大附中“公勤仁勇”的校训精神作为办学的灵魂，并进行了富有创造性的在地化诠释与发展。

　　精神内核传承：“仁爱”体现为对每一个生命个体的尊重与关爱，与“活化教育，适性扬才”的理念一脉相承，旨在激活师生生命状态。“精勤”则转化为“勤”与“健”的实践，强调勤于探索、精进不休，以及身心健康的基础性地位。

　　校本化发展：学校结合生源多元等实际，提出了“诚、正、勤、健”的校训。这既是对“仁爱精勤”和“公勤仁勇”内涵的精准承接与具体化，又是针对学生品格成长关键点的精准定位。“诚”奠基、“正”导向、“勤”赋能、“健”保障，构成了一个层次分明、循序渐进的德育目标体系，使抽象的校训精神落地为可操作、可评价的成长阶梯。

　　二、课程体系融合：从“两性四型”到“星锋课程”的“课程超市”式校本化构建

　　学校深刻领会并实践了湖南师大附中“两性（基础性、拓展性）四型（基础型、拓展型、研究型、实践型）”课程设计思想，构建了极具校本特色的“课程超市”。

　　“星知”课程：开齐开足国家课程，夯实学生共同基础，对应“两性四型”课程体系中的基础类课程。

　　“星行”课程：结合生活和生产实际的真实生活场景体验，将军事素质拓展、研学旅行、四大节活动以及社区和社会服务活动（含劳动）进行课程化管理和实施，对应“两性四型”课程体系中的实践类课程。

　　“星雅”课程：劳技课的8个模块、舞龙队的系统训练、公民课程中的探究模块等，培养了实践创新能力与公民素养。

　　“星勇”课程：满足学有余力学生的需求，传承附中拔尖创新人才培养特色。

　　“超市化”选择结果是，学生可以根据自身兴趣、特长和发展方向，在丰富的课程菜单中选择适合自己的“营养套餐”。

　　三、课堂模式融合：从“自主、合作、探究”到“生·活课堂”的校本化实施

　　学校将附中倡导的“自主、合作、探究”课堂教学模式，内化为“生·活课堂”的生动形态。

　　“生”动主体：“生”既指学生，也指生机勃勃。课堂还学生以主体地位，通过主题讨论、辩论赛、舞台剧等体验式学习，激发学生的自主性，鼓励团队合作，引导深度探究。教师从知识的灌输者转变为学习的引导者、组织者和共同探究者。

　　“活”化情境：“活”既指活力，也指生活。教师将学生的生活经历、社会热点融入教学，让知识在真实或模拟的生活情境中呈现，使学习过程变得鲜活、有趣、有意义。这正是在课堂上实现“自主合作探究”的有效路径，让核心素养在互动与体验中悄然生长。

　　四、办学格局融合：从内生式发展到区域共进的责任担当

　　湖南师大附中星城实验学校已成长为长沙市望城区与湖南师大附中联合打造的窗口学校，学校自觉承担起辐射优质教育、促进区域均衡发展的责任。

　　内生式发展：学生的学业成绩逐年稳步提高，成功跻身优质学校行列。学校将特色项目课程化、校本化；舞龙队从无到有、从弱到强，斩获全国锦标赛多项冠军；田径队、女子足球队在区级比赛中摘金夺银，产生了良好的社会反响。

　　辐射式引领：学校主动整合区域资源，探索创新人才培养新路，展现了附中集团校的担当与智慧。通过设立初中校长工作室、开放活动、交流带课等方式，将附中的办学理念、管理模式以及本校的在地化成功经验分享，实现了从“输入”优质资源到“再生”并“输出”办学智慧的跨越，推动了区域教育生态的整体优化。

　　湖南师大附中星城实验学校通过在地化融合创新，实现了“让每个生命向阳生长”的目标，为集团学校的在地化发展提供了可资借鉴的经验。