□ 杨怀志

　　我刚回到办公室，就有学生慌张跑来：“阿宝和王老师打起来了！”赶到教室时，几位老师正围着阿宝，一位老师说：“老师教你知识，你怎么能咬他呢？你这样是不对的，向老师道歉！”

　　这让我陷入两难：当众训斥会伤害学生的自尊，放任不管又失班主任职责。此时我想到心理学中的“非爱行为”——以爱为名情感控制他人，让他人按照自己的意愿去行事。我想，强行让孩子道歉应该就是一种非爱行为。

　　待王老师带其他学生离开后，我决定采用正面管教法。

　　第一步：认同孩子的感受

　　面对倔强撇头的阿宝，我轻抚他肩膀坐下：“你很生气委屈对吗？”

　　这句话打开了情绪的闸门，他再也按捺不住心中的委屈哭了起来。原来物理课上，阿宝因沉浸在实验中用尺子敲击打断了其他同学的发言，王老师当众折断他的尺子并严厉批评，情急之下他咬了老师。

　　第二步：接纳孩子的情感

　　“你希望王老师能够善意地提醒你，对吗？”

　　阿宝低头承认错误，说：“我不该影响课堂，更不该咬人。”此时，阿宝已经彻底冷静下来，能够理性反思。

　　此时，孩子感觉情感需求得到满足，不良情绪就会平复下来，可以理性地思考问题，从心底意识到自己的错误。

　　第三步：引领孩子换位思考

　　我又引领他换位思考：“假如你是王老师，正在倾听小组代表的发言，却突然听到某个地方发出了声音，你心里会怎么想呢？”

　　阿宝很快回答：“我会很生气。”这时，他开始体会王老师的愤怒。

　　第四步：引导孩子的行为

　　正面管教法还告诉我们，当孩子认识到自己的过错并承担行为后果时，我们要与孩子共情，安慰和鼓励他。

　　于是，我又问阿宝：“从今天这件事中你学到了什么呢？”

　　“我……我在同学发言时不该继续玩尺子，影响了大家，对发言同学也不尊重，更不该咬老师的胳膊，给同学们带来了坏的影响！”阿宝态度诚恳地说：“我以后要按照老师的要求认真听课，学会倾听，不乱发脾气，遇到事情不冲动。”

　　我对阿宝竖起大拇指：“勇于承认错误是个好孩子，承认错误是改正错误的前提！”

　　最后，阿宝主动提出在全班同学面前向王老师道歉，王老师也表示自己太过急躁，不该当众把尺子折断，伤害了阿宝的自尊心。

　　我想，在教育过程中，我们只有先认同孩子的感受，接纳他们的情感，然后才能逐步引领他们换位思考，进一步引导他们的行为。