湖南湘江新区麓谷岳兴小学  龚巧

　　学生一路上跌跌撞撞，茁壮成长，没想到，作为陪伴者的我们也收获颇多。结合教育教学过程中的小组合作实际，我来聊聊师生在小组合作过程当中的共同成长。

　　一、遇到难题找方法

　　之前接触的小组合作主要用于某些学习活动或班级管理。我校的小组合作应用更广，座位、学习任务、实践活动和评价机制，都以小组为单位开展。作为新班级，师生缺乏了解，要按照“组间同质组内异质”的原则分组有难度。问题存在，如何解决？我先翻看交上来的报告书进行摸底，再抓住第一周熟悉了解每一个孩子，争取快速合理分组。大家组建了九个小组，取好中队名，设计好队徽和口号后，小组合作正式开启。

　　二、问题指导重时机

　　在小组合作过程中，总会遇到各种各样的问题，多观察，多发现，多引导，让小组合作得以顺利开展。之前，几个小组在合作时就偶有不和谐的声音，在《听听，秋的声音》这一课小组合作自学时，那些问题已经显山露水。时机成熟，我适当引导：大家在小组合作过程中遇到了哪些麻烦？可以怎么解决？

　　这下热闹了：有说组员不喜欢参与讨论的：有说组员喜欢在讨论时说与主题无关的题外话，带偏方向的：有说组员的不良习惯影响讨论的。我也趁此机会分享见解，他们很愿意接受，也明白今后如何更好地进行小组合作。

　　创造组分享：张哲茗与其他组员答案不一样，一直纠结着，迟迟不肯进行下一个任务。当组长分享时，张哲茗据理力争，组员们强迫他同意他们的答案。我建议：组内允许存在不同答案，为了保证效率，如果讨论不出来，暂且搁置，先进行下一个任务。向日葵组分享：本组合作不太顺利，汤沐阳习惯不好，注意力不集中。我提醒：最近汤沐阳的进步大家有目共睹，相信他，接纳他。有进步说明他追求上进，我们多看到他的努力，给他时间成长。在多次沟通、讨论后，这一组进步特别大，到期末上台分享时，落落大方，可见讨论的全过程是相当认真的。

　　三、问题处理有智慧

　　当然，有些问题需要老师智慧地处理。周嘉蕙这一组，张翰林直言直语，质疑组长太文静带不动这一组，我察觉到周嘉蕙内心很难过。我提议：大家要多学习组长的优秀习惯，如果暂时遇到了问题，并不可怕，办法总比问题多，如果把问题当成机会，那就不再是问题。刘奕宏接话：“办法总比困难多。”张翰林也说：“遇到问题不可怕，可怕的是遇到问题不敢面对。”但是，我考虑到周嘉蕙压力太大，将优秀、胆大的欧阳慧怡调来这一组，协助周嘉蕙管理本组。希望这一组能够克服遇到的问题，逐渐学会合作。这一组在学期末进步很大，能够愉快合作，每个组员都尽力做好自己的事，给组长最大的支持，还获得了一次周星耀小组。最感动的是，这一组组员下课都黏在一起排练安徒生童话，积极准备元旦节目。

　　四、问题跟踪不可少

　　不是遇到的所有问题都能一次性完全解决，还需日后继续跟进。汪子修分享：组内组员节奏不一，有快有慢，不好统一。我建议：在保证能完成任务的前提下，节奏快的停下来教教节奏慢的。组长提出，初次沟通并没有解决这个问题，组员还在一边嘟囔。看来，这个问题暂时解决不完，他们已认识到问题本身，后期有意识地调整，那也是有益的。后期，我发现这组最大的问题是组长和某一组员都很要强，谁也不服谁。我请双方家长一起沟通，也找两人聊开这个话题，还给这一要强的组员安排了班级要务工作，让她照亮班级，之后小组的合作明显温和了些。

　　小组合作出现问题，老师观察、思考、引导，学生认识、反思、解决，学生合作更加和谐融洽，教师管理也更加得心应手。我就喜欢这样，扎根于班级和学生当中，只管耕耘，看着一棵棵小树慢慢长大。回忆起来，这一树繁花似锦，我也能采撷束束鲜花。