通讯员 刘美玲 胡锡军 符奕

　　如何让优质教育资源在城乡学校间有序流动？怎样才能掀起全员比学赶超的教研氛围？今年10月，桃江县开展义务教育阶段区域教研共同体建设工作，依据区域差异、城乡差异，将全县15个乡镇划分为5个区域教研共同体（以下简称“教共体”），以新优质学校为基地校，带动区域内各学校开展教学教研活动。

　　“以前，县城学校与农村薄弱学校开展结对帮扶，把优质教育资源送到农村。现在以教共体为单位，区域内的每所学校轮流主持教研活动，变单向输出为互相协作，真正让优质教育资源在城乡学校间流动起来。”桃江县教育局基础教育股工作人员介绍教共体的优势。

　　目前，各区域已完成联盟，涉及小学73所、初中学校40所，实现跨学校、跨城乡共享教育资源。县教育局筹集专项经费100万元，对区域内的所有学校进行捆绑考核，激励各区域学校共同发展提升。

　　教共体的学校分散在不同乡镇，打破地域、校际界限是教共体工作破局的关键。作为第二区域教共体的基地校，城南学校通过调研对区域内的12所学校进行分析，制定专门建设方案，根据农村学校需求，开展“按需点单”式送教活动。为助推教育资源共享，各校通过线上集中备课、分册分层设计作业的方式，做到教学进度、教学设计、教学质量检测分析相统一，共享名师、名课等教学资源。

　　第一区域教共体着力锤炼青年教师基本功，第三区域教共体探索高效课堂实施路径……各区域积极探索符合本区域学情的特色亮点工作，形成县级引领、5个区域多点开花的教育发展格局。

　　教共体建设启动后，学校积极制定年度教研活动计划，组织业务校长评课大赛、跨校青蓝工程结对等活动。10月以来，5个教共体共开展教学教研活动35次，1500余名教师踊跃参加活动。

　　桃江县教育局相关负责人表示，下阶段，该县将以深化课堂教学、教学评价改革为抓手，推动各教共体打破时空限制，在教研教学、学生管理、资源开发等方面融合共建，逐步缩小校际、城乡、区域教育质量差距，推进义务教育优质均衡发展。