□ 刘艺璇

　　新手教师需要多思考、多实践，从任职初期开始就为今后的专业发展积蓄力量。

　　以我个人为例，第一天上课就被英语水平较高的学生“鄙视”，课后给学生布置英语作文，但有十几个学生未交作业。与其他教师交流我才发现，那些不交作业的学生对待其他学科作业并不如此，而且课上表现也很积极。我意识到可能是因为学生不信服我。为此，我改变与学生相处的模式，对他们很严厉，却发现本性温和的自己根本厉害不起来。

　　是不是性格温和的教师很难树立威信？正当我迷惑之时，一次讲座令我恍然大悟。专家列出了课堂有效性评价的标准，指出不少课堂表面上看很热闹，实际上学生并没有进行自主学习，而是被动学习；看似师生互动频繁，实际上还是教师主导，没有给学生留出独立思考的空间。我发现自己走偏了，但同时也明确了入职之初更应该关注教学有效性的道理。

　　就在此时，我收到了学生邱健的来信，他在信中“批评”我上课没有经验，很少讲语法也很少做题。我向师傅寻求帮助，师傅分享了他自己的故事，这让我意识到即使是枯燥的语法也可以用有趣的方式讲解，还不会影响学生成绩。

　　师傅帮助我对问题的症结进行了分析并寻找突破困境的途径，我也开始关注并研究其他教师的课堂教学。一次次观摩学习，我领悟到教师的威信与个人性格没有直接联系，而是与教学有效性息息相关，我应该首先在教学上找问题，积极提高教学能力。

　　走上教师岗位一年后，我不再像入职之初那样一味想要树立教师威信，而是更关心自己是否讲完了该讲的、学生是否学到了该学的。教师在教育教学过程中随时随地都可能遇到困难和挑战，这促使我们不断学习和提升自己的专业内涵。