邵阳县九公桥镇中心完小 王为国

    早自习，学生罗娟气喘吁吁地跑进我的办公室来报告：“老师，李洋在教室里用活青蛙吓唬女孩子。”

    我匆匆向教室跑去，远远地就听到教室里尖叫声、哄笑声闹成一团。走进教室，我大声训斥：“刚才是谁在用青蛙吓唬同学，给我出来！”过了好一会儿，只见李洋慢慢地站起来，走到讲台边。我劈头盖脸地一顿批评。李洋慢慢地抬起头来，眼中带着一些怨恨和委屈的情绪，泪水也流了出来。

    从此以后，李洋常常躲着我，不愿意和我交往，性格变得孤僻。最终，他和父母说，不愿来我的班级上学。

    为什么这么抵触我？我和其他学生了解情况。原来，那天是别的男孩在玩青蛙，扔到了李洋的桌子上，李洋随手往后一扔，并不是有意地去吓唬别人、扰乱课堂，虽然以前李洋很调皮，但这次不是他的错。

    我知道自己伤害了一颗稚嫩的心。我随即反思了自己的行为：情绪失控，在全班同学面前大发雷霆；浮躁粗暴，没了解事情真相就严厉批评学生，甚至说过头话伤害学生心灵。不了解学生情感，学生犯错误后本来有一点内疚和后悔，结果我不依不饶，把内疚和后悔转化为抵抗和怨恨，甚至对学生造成心理上的伤害。

    那么，在学生犯错误后，作为教师应该怎样做呢？首先要关怀学生，“只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注你的学问。”其次要尊重学生的想法，尊重学生的个性，尊重学生的行为。最后对学生的错误要多点宽容，保持平常心，要允许学生犯错误，容许学生有行动和判断的自由。

    学生犯错之后，不要把学生“看透”，留出一定的心理空间，也是班级管理教育的一种智慧。