长沙市芙蓉区火星第二小学  梁萍

    《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式培养学生自主学习的能力。在小学语文课堂教学中，以现代信息技术为载体，采用多种灵活有效的方式，是培养学生自主学习能力的重要途径。

    一、创设学习情境，感受自主学习的乐趣

    教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。” 在教学中巧妙地运用文字图片资料、视频、动画等创设学习情境，既能很大程度上让学生振奋精神，活跃思维，又能有效帮助学生对知识的理解和深化，感受学习的乐趣。

    如在教学《黄山奇石》中，可以搜集相关的图片以及视频短片，插入课件中以缩小学生对黄山的陌生感。首先，让学生配乐欣赏黄山的奇特景色，营造声画并茂的课堂情境。学生兴致勃勃地朗读课文，从文中找出感兴趣的黄山奇石，与学习小组的伙伴朗读、交流。在小组汇报时，小代表操作课件，自主选择最喜欢的奇石进行介绍。直观形象的画面、轻松自由的方式让学生非常积极地参与到学习当中。最后，教师利用课件展示奇石图片，引导学生看图联想，仿照课文给奇石取名，根据课文中的句式仿写。学生的兴趣特别浓厚，很多语句趣味横生，能清楚地感受到学生学习的快乐。

    二、提供学习媒介，激发自主学习的热情

    小学生理解文本和感受语言的能力较弱，尤其对一些抽象的语言文字以及离生活实际比较远的内容，理解更加困难。将抽象的内容通过画面、声音进行强调，或者用动画效果来突出，可以有效突破难点，激发学生自主学习的兴趣。

    如《黄山奇石》教学中，学生通过对语言文字的理解以及已有知识经验的帮助，知道“云海”并不是真的海，而是云雾，但“翻滚的云海”到底是怎样的景象，他们还是似懂非懂。教师及时展现一段云雾翻涌的视频，这样直观的画面让学生恍然大悟，不仅理解了文中所描绘的情景，并由此联想到海面上波浪翻腾的景象。

    再如在低年级识字教学中，充分利用多媒体课件，演示汉字的来历，从实物图到象形字，再到现代汉字。逐渐演变的动画形式，鲜明形象的画面使原本抽象的汉字变得具体可感，生动有趣，激发了学生主动探索汉字世界的兴趣。

    三、拓展学习外延，体验自主学习的广阔

    著名的语文教育家刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”教师与其让学生生硬地去消化一些枯燥的语文知识，不如引导学生利用信息技术，参与学习全过程，拓展学习的外延，让学生感受到语文的丰富，体验到自主学习的广阔。

    在《香港，璀璨的明珠》的教学中，学生光靠读文想象来感受香港的魅力是比较困难的。教师不仅可以充分利用课件和视频片段等直观手段，让学生感受香港的繁华和美丽，还可以鼓励学生上网搜集资料从各个方面来了解香港。课堂上，学生用文字或图片或PPT来介绍自己了解到的香港，打破了教师一言堂的沉闷氛围。课后，教师又指导学生通过互联网搜索查找资料、采访身边的老人等多种方式来了解自己的家乡，学习课文的方法来介绍家乡。这样自主的拓展学习，让学生不再拘泥于课本，获得大量丰富的知识，获取了更多的学习体验，既提高了课堂教学效益，也拓展了学生的视野。

    再如三年级“灿烂的中华文化”专题，为了让学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感，教师引导学生围绕“生活中的传统文化”来展开，指导学生通过查阅图书、上网搜索等多种方式了解生活中的传统文化。学生在老师的指导下选取自己感兴趣的内容，组成学习小组，借助网络、图书等资源兴致勃勃地探索、搜集、交流，打通了课内学习和课外生活的桥梁，切实地感受语文的丰富。

    充分利用现代信息技术手段，巧妙设计语文教学的方式，使学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，让语文课堂更加高效。