湘西土家族苗族自治州龙山县思源实验学校  田蓉

    小学英语现状及转化策略

    在新课程改革中，小学英语教学走过了一段曲折的认知过程。从一开始家长们的蜂拥而上，到英语小学阶段评价的落地，偃旗息鼓的家长们又感觉慢跑才是最好的。无论如何，培养学生对英语学习的兴趣，让孩子适当接触英语，不再成为“哑巴式”的学困生，我们小学英语教学依然任重道远。

    一、小学英语教学的困惑

    初学时，所有家长、学生都对英语的到来充满了热忱。然而好景不长，一个星期二节课，学生就当成了“张口雁”，课堂上跟着老师哼哼，没有什么学习的动力和兴趣。待到进入高年级后，一大片“南郭先生”便成了课堂内外的英语学困生，不知老师所云，更有甚者，干脆酣然入睡。   

    1.学生方面。很多学生把英语当成一门专业课程，学习只是为了应付考试，平时课堂跟着走，不要检测就束之高阁，还有的学生学英语是出于家庭的压力，内容简单、容易、新鲜的就学一点，内容较难的、复杂和枯燥无味的就一概不管；平时不主动学习，不记笔记，得过且过，导致失去新鲜感后害怕学习英语，最后不愿学习英语。

    2.学校方面。很多学校以考试的要求来制约教学、误导教学，搞全理论式的填鸭，教学方法简单，教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都不配置，影响了学生理解和巩固英语知识；学生每天都被数学、语文填充，而英语课教师往往一周只能开出来2节课，教学的连贯性和及时性受到很大的限制；在我们一线教学中，由于课时少，为了让每位教师承担到规定的课时（每周14节），教导处一般给每位英语教师配7个班，教师是一个陀螺式的连轴转，甚至一个学期下来，学生还不认识三分之一，让小学英语课只能点到为止，学生也只能是浅尝辄止。

    二、转化的主要策略

    1.创设好的学习氛围，让学生有兴趣。课堂教学应是生动的课堂，让学生能主动去探究，不应该是满堂灌的填鸭式。轻松、愉快的课堂氛围，活跃、创新的教学方法，才能有利于激发学生对英语的兴趣。小学生自律性和习惯教育不是一天两天就可以改变的，当学习的新鲜感消退后，如果上课注意力不集中、不按时完成课堂作业就会落下一些知识点，在本来就很少的课程安排中，学生就更加不愿意去接触英语学习。为了让他们主动学英语，教师要鼓励多于批评，赞美多于否定。如差生在遇到不懂的问题时，教师应多给他们鼓励，如课堂上让差生回答难度不大的问题，让他们在黑板上写较易掌握的句子，或朗读生词不多的课文，当差生回答正确时，教师应面带笑容地表扬说：“very good！”在循序渐进中不断提高听、说、读、写能力，也让他们的积极性得以提升。

    2.多方联动，让英语教学不再难。在英语学习中，学困生最怕“记单词”，字母加字母，就像看天书，弯过去，拐过来，一堆的符号让人眼花缭乱，不管怎样记都记不住，有些记得快，但也忘得快。很大的原因在于他们忽略了单词和词汇、句子之间的密切联系，将单词孤立地记忆，很难掌握其意义，感受其运用方法。给学生介绍一些行之有效的学习方法，适当采用多媒体教学，通过动画或模拟场景，让学生在生成的虚拟英语环境中巩固、学习、交流，并在教学中有意识地渗透一些学习策略，能使他们少走弯路，提高学习效率。

    以兴趣小组的形式，把英语教学引入平时的班级主题班会，通过情景剧表演、识单词大赛，摘录优美英语句子段落，让学生保持学习的新鲜感和积极性；通过家校携手，正确认识家庭教育的重要性和责任性，帮助家长分析孩子的现状，不误导、不夸大小学阶段英语教学的目标和任务，打消孩子心中焦虑、恐惧的情绪，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养正确的学习心态；修订学校层面的评价标准，不以分数为唯一判定，要注重学生的综合性，看看学生学到了什么，理解了什么、认识到了什么、能感受到什么，让教师和学生都不为了学习而学习。

    总之，小学英语教学是一项长期的艰巨工作，这要求我们具有前瞻性的眼光，在关注每个孩子健康成长的同时，积极地找方法、想办法，努力提升小学英语课堂教学质量，让我们的小学英语变得丰富多彩。