永兴县湘永学校  范红永

    创设教学情境是课程改革的一大亮点，是教师进行教学设计时的重要环节。在小学数学教学中，合理的情境创设不仅有助提高教师的课堂教学成效，还能促进小学生数学思维能力的发展，提高学习数学的兴趣。

    一、创设生活情境，激发数学学习的兴趣 数学是一门相对抽象、复杂的学科，通过生活情境的创设，能够提升学生学习的积极性。例如学习“轴对称图形的认识”时，出示游乐场主题图，可以提问：“你们去过游乐场吗？这里不仅好玩，还藏着许多的数学知识，想不想认识它们呢？”通过创设熟悉的生活情境，孩子们的学习兴趣被充分调动起来。

    二、创设故事情境，给学生想象空间 低年级的学生年龄小，自制力差，很难在课堂上长时间保持高度集中的学习状态，教学时可以通过创设有趣的故事来辅助教学，吸引他们的注意力。如在学习“加减法”时，可以讲故事：“小朋友们，大家听过精灵王国的故事吗？一天，精灵王国里来了两只小精灵，一个叫欢欢，一个叫乐乐，花姐姐给他们准备了一些零食，规定他们上午吃三块，下午吃三块。乐乐嫌吃的零食太少，于是花姐姐说，那你上午吃四个，下午吃两个，乐乐听了非常高兴，炫耀自己吃得比欢欢多。欢欢没有生气，而是捂着嘴笑了起来。同学们知道欢欢为什么笑吗？”通过故事情境的创设，学生很快进入了课堂教学当中。

    三、创设竞争情境，形成你追我赶的氛围 小学生都有好胜的心理特点，竞争对学生有激励作用。数学教学中可以适时适度采用竞赛等方法来激发学生学习兴趣。如教授乘法时，学生学会乘法口诀后，想要熟练掌握就必须反复练习。反复练习单调枯燥，注意力不能持久，学生个体差异大。训练时可以采用“开火车”“摘果果”“小组竞赛”“男生女生PK”等方法举行竞赛。老师先说明比赛规则，各组做好准备，让每个孩子都参与到竞赛中来。通过游戏环节不仅使孩子们巩固了知识，还通过竞争意识提升学习兴趣，更加爱上数学学习。

    四、创设合作情境，提升数学学习的自主性 数学教学是一个不断解决问题的过程，合作情境地创设，能够给孩子们营造和谐的学习氛围，使学生在轻松愉快的学习氛围中快乐学习，激发他们的探究欲望，获得知识和技能。学习“平均分”时，可以将学生分组让他们讨论如何分桔子，四人为一小组，动手操作，展示平均分的分法。通过分桔子活动，使学生在与他人合作的过程中，寻求解决问题的方法，建立初步的合作意识和集体意识。

    情境教学在小学数学中的应用是十分重要的，情境创设能够充分吸引学生的注意力，使学生能够快速融入到数学课堂的学习过程中；情境创设能够不断丰富教学方式，提升学生参与课堂活动的积极性；情境创设能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。作为数学教师要深刻认识到情境教学的重要性，采用多种情境创设的方式进行教学，促进小学数学教学质量的提升。