如何让教育回归应有的轨道呢？我的建议是作为教师，我们不要仅仅把自己定位到学科教师层面，还要定位到教育工作者的高度。所以我们要给教学“补水”，让教育丰满——在完成教学内容的同时，提炼教学内容的特征，结合学生实际，把教学升华成教育。

　　我在讲授《汽化和液化》时，引导学生分析：江河湖海的水在太阳光的照射下，会慢慢蒸发为水蒸气，水蒸气上升到空中，达到一定高度又会遇冷液化成小水珠，在一定条件下，小水珠会以“雨”的形式落下，江河湖海的水面又会上升……水就在这大自然中循环往复、交替变化。

　　我根据教学内容特点，为学生总结了在我看来还算经典的话：我很羡慕水蒸气，因为它可以重返大地；我很珍惜时光，因为它一去不复返。为了更浪漫，更有诗意，我又把“水蒸气”改为“雪花”，有异曲同工之妙。

　　我在教学《光的色散》内容时，一定会引导学生分析彩虹的成因，并告诉学生：一边出太阳一边下雨，是形成彩虹的条件。学生学完这一内容后，我一定会带着学生唱一首歌《真心英雄》，让学生从歌词“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”中悟出：这首歌不仅唱出了彩虹的真谛，更唱出了人生的真谛！

　　（朱道荣）