□ 付彪

    近日，教育部印发《中小学教材管理办法》。其中明确，教材实行周期修订制度，一般按学制周期修订。若出现教材内容有错误、不适宜或出现较大争议；经济、社会、科技等领域发生重大变化、取得重要成果，经国家权威部门认可的、改变现有认知的重要学术成果发布等情形，教材应及时修订。

    （1月7日 中国新闻网）

    这些年，教材出现文字性、知识性、规范性等错误，并不是什么新鲜事。不仅一些地方课程教材屡屡被人挑出错误，就连作为国内权威的人教版教材也曾被吐槽过。

    按照《图书质量管理规定》，差错率只要不超过万分之一，其编校质量就算合格。有关方面也常用这个理由来为自己辩解，但很显然，这不是教材出错的挡箭牌。应该看到，教材的重要性及其影响力是其他图书无法比拟的，教材是教师藉以传道授业的依据，是学生获取知识最主要的途径，应是“零差错”，起码要最大限度地减少出错。

    显然，对于教材的编写审定，必须要有更高的标准和要求。与2001年印发的《中小学教材编写审定管理暂行办法》相比，《中小学教材管理办法》根据新形势、新要求增加了一些新举措，包括加强国家统筹、加强全过程管理、提高教材编写门槛、加强审核把关等。但是，要让这些措施落地生根、见到实效，还需要更多制度跟进。

    我们鼓励教材的多元化，但要警惕市场繁荣背后隐藏的危机。为此，建议有关部门加强对教材编写的规范，完善编辑出版流程，建立严格的教材审核制度。其中，尤为重要的是，要坚持“凡编必审、凡选必审”，提高教材审核的层次，严格落实政治审核、专业审核、综合审核、专题审核和对比审核的“五审”制度。同时，建立开放的监督机制、完善的追责机制、利益的规避机制、积极的纠错机制，强化奖惩激励、责任倒逼，变事后公众“找茬”为事前自主纠错。

    此外，还可引入公众评价机制，即在教材出版之前，将文本发布出来公开征求意见，相信就某一领域、某一具体问题，肯定有人比编撰人员了解得更多、更专业。如此，就能避免一些编辑“硬伤”，尽量把差错率降到最低。