当我成为“小种子班”的班主任之后，大多数精力都放在了小宇、小贾这些调皮的孩子身上，上课时目光始终留意着他们，每天跟他们交流沟通最多。在这个过程中，我忽视了学习好、习惯好、凡事都不需要大人操心的好孩子。直到看到他们下滑的成绩时，我才意识到原来好孩子也会出问题。

    小马是老师们口中最踏实、最认真的男孩儿。可是前段时间他上课总爱走神，作业书写越来越不认真，大考也遭遇了小学生涯的“滑铁卢”。一天，小马黑着脸走到我身边，问：“老师，人一定需要朋友吗？”因为我正在盯着调皮学生写生字，随口应了一句“当然了”。我当时虽然看出了小马的不解和失落，但他看我正在忙，就懂事地离开了。第二天中午，小马第一次没有到楼下踢足球。

    我开始反思自己对好学生教育时忽略掉的问题，进而采取了一些补救措施。

    首先，帮助好学生正确认识优秀的价值。好学生其实并不理解何为优秀，我与几个男孩聊天时发现，他们根本不知道自己为什么优秀，也不知道外界所给予他们优秀的标签到底意味着什么。

    随着孩子的成长，在他们自我认知发展的重要时期，一定要让他们正确地认识自己的优势和劣势。尤其是这些好学生，他们应该知道自己为何而学，对未来学习和发展方向有一个规划和目标。于是，我陆续找好学生聊天，与他们不断地讨论关于“顶尖人才”的话题。在聊天过程中，孩子们逐渐清晰了对优秀的认识。

    其次，因材施教，发挥优秀的优势。在总复习阶段，我取消了一帮一的“师徒制”，把学生按能力和基础划分层次。我意识到，前段时间几个优秀学生课堂听课状态差，消极面对作业和课堂检测，皆源于学习任务难度太低，激发不了他们学习的热情。因此，我把优秀学生集中到一起，给予他们更高难度的学习任务。这不仅激发了他们对未知知识的征服欲，还能够在他们之间形成一种良性竞争的环境。

    最后，给好学生一双更开阔的眼睛。回想之前小马每天沉迷于魔方，回想美术老师告诉我小马在美术方面的天分，甚至一次小马跟我说他要验证一种新的理论学说……第二天，我立刻与小马分享了扎哈·哈迪德的设计，而且推荐了《美丽心灵》这部电影给他。那个即使考了第一名也不苟言笑的少年，在听到这些推荐时，眼中充满了光。

    许慧清